Den lokaliserte enheten for inkludering av skolen eller ULIS-skolen erstattet CLIS iseptember 2015.
Den klassen for integrering deretter for skolen inkludering ( CILS ) var i Frankrike en skole sti som ledet fra slutten av syklusen en (slutten av barnehage ) og noen ganger også til pre-elementær alder (fra 3 til 5 år), barn med nedsatt funksjonsevne . Disse klassene innkvarterte på en differensiert måte (i visse barneskoler), over en variert periode (heltid eller deltid), med eller uten skoleassistent, maksimalt 12 elever.
Målet var å utdanne alle elever og gjøre det mulig for elever med nedsatt funksjonsevne å følge et helt eller delvis skolekurs i et vanlig miljø. CLIS tilpasset undervisningen i henhold til alder, funksjonshemning og evne. De var en integrert del av alle spesialiserte utdanningssystemer i Frankrike . Målet med CLIS var å utvikle kognitive evner og kunnskap, som for alle studenter.
I 1989 er det orienteringsloven nr. 89-486 for skolen, som moderniserer strukturene for spesialisert undervisning i nasjonal utdanning. Helsedepartementet oppfordrer derfor til å distribuere ressurser som blir gjort tilgjengelig for spesialiserte institusjoner for å etablere spesialiserte tjenester for å støtte familier og elever i skoleintegrasjon.
Denne skolestien introduseres av rundskriv nr. 91-304 av 18. november 1991. Hensikten er å erstatte forbedringsklassene , vedlagt offentlige barneskoler, for tilbakestående barn (som allerede ønsket barn med funksjonshemninger velkommen), opprettet i 1909. Dette rundskrivet spesifiserer innholdet og målene for mottakelsen på skolens integrasjonsklasser CLIS). Hun nevnte målet om å integrere funksjonshemmede barn og den generelle funksjonen til disse klassene.
I tillegg er sirkulær nr. 99-187 av 19. november 1999nevner at utdanning av funksjonshemmede elever er en rettighet, og at sosial integrasjon krever skoleintegrasjon. Dette rundskrivet beskriver Handiscol-systemet .
Deres virksomhet har siden blitt endret ved rundskriv nr. 2002-113 av 30. april 2002, deretter ved rundskriv nr. 2006-051 av 27. mars 2006(følger særlig Handicap-loven fra 2005 ) som spesielt spesifiserer forholdet til MDPH (Departmental House of Handicapped Persons).
De største endringene mellom forbedringsklasse og CLIS består av:
Siden rundskriv nr. 2009-087 av 17-7-2009 , publisert i BOn ° 31 av27. august 2009, er CLIS omdefinert i navnet: Class for School Inclusion . Det er definert der som "en full klasse av skolen der den ligger" (§2, organisering og drift av en CLIS).
Hensikten med CLIS er å ta imot elever med nedsatt funksjonsevne i vanlige skoler for å gjøre det mulig for dem å følge helt eller delvis en ordinær skoleplan.
Det er fire typer CLIS:
I noen avdelinger har "CLIS dys" dukket opp: de ønsker barn med en spesifikk kognitiv lidelse (eller lidelser) (dysleksi, dysfasi) velkommen.
For å integrere en CLIS må barnets funksjonshemning ha blitt oppdaget på forhånd (av familien eller skolen) og tilstanden må varsles av CDAPH , Kommisjonen for personens rettigheter og autonomi. Handikappede (sammensatt av den tidligere CDES: Departmental Commission for Specialized Education; og den tidligere COTOREP ) som sitter i MDPH (Departmental House of Handicapped Persons) . Det tverrfaglige teamet utvikler PPS (Personalized Schooling Project) CDAPH varsler denne PPS (skaper en håndhevbar rettighet) og leder barnet, etter validering av foreldrene. Den refererende læreren sørger for implementeringen av denne PPS ved hjelp av alle interessenter (familie, sosial, medisinsk, lærer) avhengig av barnets situasjon og handicap (dekret 2005-1752 av 30.12.2005).
Det skal bemerkes at en situasjon med funksjonshemning ikke nødvendigvis innebærer skolegang i CLIS. Tvert imot, så langt det er mulig vil det aktuelle barnet bli utdannet i en vanlig klasse, muligens med spesifikke hjelpemidler; eller omvendt noen ganger mot mer spesialiserte virksomheter som tillater en mer tilpasset pleie av handikap.
Målet med CLIS er å hjelpe elevene til å fortsette utdannelsen i et vanlig miljø. De følger skoleprogrammene i syklus 1, 2 og 3, i henhold til elevenes kapasitet og mulige ordninger.
Utdanningen til CLIS-studenten dreier seg om Personalized Schooling Project (PPS), utviklet av MDFs tverrfaglige team, varslet av CDA (Commission of Rights and Autonomy) og implementert i skoletilsynsteamet (ESS), som samler alle partnerne som dreier seg om studenten: referentlærer , foreldre, lærer, skolepsykolog , terapeuter ( SESSAD , CMP , CMPP , CPEA , CAMSP , etc., liberale terapeuter), partnere, vertsfamilier osv.
PPS må varsles av CDA. EPE (Multidisciplinary Evaluation Team) er oftest basert på merknadene og forslagene fra ESS (School Monitoring Team) som kjenner barnet, men dette er ikke en forpliktelse. Det er en del av uføretrygdplanen som følger av loven om11. februar 2005. Dette prosjektet er utviklet i henhold til studentens behov. Hver prøver deretter å møte elevenes behov gjennom målsettinger rettet mot i sitt felt: for læreren i klasserommet og skolen. Læreren trekker på programmene fra barneskolen som han trekker målene som skal målrettes for hver elev om læring. CLIS-læreren prøver også å sette opp individuelle integrasjoner i de andre klassene på skolen, vanligvis i områder der elevene har det bra.
Avhengig av parametere knyttet til klassen hans og de forskjellige personaliserte skoleprosjektene, utvikler læreren et klasseprosjekt for skoleåret. Eventuelle nye retninger som kan finne sted i denne klassen, bør ta hensyn til klasseprosjektet.