Skoleinstitusjon

Denne artikkelen presenterer alvorlige problemer ( liste ).

Du kan bidra til å forbedre den eller diskutere spørsmål på diskusjonssiden .

En utdanningsinstitusjon er en sosial og politisk struktur beregnet for utdanning, på første nivå (barnehager, barneskoler, funksjonshemmede barn) og andre nivå (høyskoler, videregående skoler). (I Frankrike). Man kan insistere enten - lovlig - på lover, skikker, organisasjoner eller - sosiologisk - på menneskelige assosiasjoner, kollektiv tro, etablert praksis, sosiale rutiner, roller. En institusjon har alltid et formål og en stabilitet.

To ord smelter sammen til ett uttrykk: "  institusjon  ", "  skole  " (skolen). a) Hva er en institusjon? en sosial form eller struktur etablert ved lov eller skikk, en sosialt organisert helhet der offentlige funksjoner utøves, et organisert og stabilt system som strukturerer sosiale aktiviteter (for eksempel utdanning, eller rettferdighet, arbeid osv.). b) Hva er skolen? institusjonen hvis oppdrag er å overføre kunnskap, også å utdanne og å fremme sosial eller til og med profesjonell integrasjon. c) Hva er utdanningsinstitusjonen? i snever forstand utdanningssystemet . d) Hva er en utdanningsinstitusjon, i det minste i Frankrike? en sosial organisasjon, ofte styrt av offentlig rett, og som tar sikte på utdannelse, instruksjon, opplæring (innledende, videreføring, profesjonell, av ervervet erfaring), for i det minste barn i obligatorisk opplæringsalder (6-16 år).

Utdanningsinstitusjonen gjelder, innen utdanningsområdet, skikker, prinsipper, forskrifter, lover (for eksempel de organiske lovene til Jules Ferry), men også grupper av mennesker (for eksempel lærerpersonell, videregående skoler jordbruk ...), men også oppgi vitnemål, "utdanningsordrer" (primær, videregående, høyere), administrative funksjoner (rektor, skoledirektør ...), vedtekter (innehaver / kontrakt ...), sektorene (privat / offentlig, sekulær / kirkesamfunn) ...

Utdanningsinstitusjonen er et offisielt svar på Charles-Louis Philippes rop: "Skoler, hva gjorde du med min ungdom?"

Store utdanningsinstitusjoner i Frankrike

Temaer

Spørsmål kommer stadig tilbake:

Filosofiske tilnærminger: frigjøring eller undertrykkelse?

Vanligvis ser lærde i skoleinstitusjonen et verk av frigjøring, frigjøring, en kamp mot obskurantisme, mot privilegier, for likhet, universalitet, kort sagt "opplysningstiden" ( Condorcet , Kant , Jules Ferry ). I følge Kant:

"Mennesket er den eneste skapningen som er i stand til å utdanne ... Disiplin får oss til å gå fra dyrets tilstand til menneskets ... Mennesket kan bare bli menneske gjennom utdannelse ... Utdannelse, på den ene siden, lærer noe til menn, og derimot bare utvikler visse kvaliteter i dem ... Den som ikke kultiveres er rå; den som ikke er disiplinert er vill ... utdannelse, og i sin tur er utdannelse avhengig av opplysning ... Vi må først institutt eksperimentelle skoler før vi kan finne normale ... Vi må bevise for ham [barnet] at den begrensningen som er pålagt ham har som mål å lære ham å bruke sin egen frihet. " (Kant, pedagogikk-traktaten , 1776-1787).

Andre forskere presenterer skoleinstitusjonen som undertrykkende, fremmedgjørende.

Den mest kjente kritiske teorien er Pierre Bourdieu . For ham er skoleinstitusjonen et instrument for sosial reproduksjon (P. Bourdieu og Passeron, Les heitiers , 1964). Bourdieu insisterer på ulikhetene mellom flaks, sosial suksess og til og med fordømmer en tendens til å "reprodusere" sosiale kategorier. Skolen ville være et instrument for sosial reproduksjon i tjeneste for de dominerende klassene! Ifølge Pierre Bourdieu, fra generasjon til generasjon, søker individer eller grupper av individer å opprettholde eller forbedre sin sosiale posisjon: dette er prinsippet om sosial reproduksjon. Reproduksjonsstrategier må utvikle seg. Det settes deretter opp en ny reproduksjonsstrategi som skal gå gjennom skolen. Den akademiske suksessen til barn fra de dominerende klassene er ikke forklart av deres talent (deres gave), men av deres kulturarv. Hver deltaker i sosial lek har ressurser, stort sett testamentert av foreldre. Disse ressursene er sammenlignbare med kapital. Kulturell hovedstad: dette er kunnskap som mestring av språket ("valget av riktig ord"), kjærlighet til kunst; dette er hovedsakelig brukbart på skolen. Økonomisk kapital: det er settet med materielle ressurser. Sosial kapital: det er omfanget av sosiale relasjoner; for eksempel "vi arver en adressebok".

Strukturalistisk og marxistisk, Louis Althusser utviklet i 1970 en teori om staten. Han beskriver først det statlige undertrykkende apparatet ( "regjeringen, administrasjonen, hæren, politiet, domstolene, fengslene osv." ), Som "opererer med vold". Deretter beskriver han ”de ideologiske statsapparatene”, “distinkte og spesialiserte institusjoner”, som “opererer på grunnlag av ideologi”. Blant disse "statlige ideologiske apparater": "skolen AIE (systemet for de forskjellige skolene, offentlige og private)", sammen med den religiøse AIE (kirker), familien AIE, den juridiske AIE, den politiske IEA, fagforeningen IEA, informasjon IEA (presse, radio, TV, etc.), kulturell IEA (litteratur, kunst, sport, etc.).

Ulike forfattere anser skolen for å være et sett med prosedyrer som utelukker barnet fra hans ønske (R. Boujedra, La Répudiation , 1970; R. Scherer, Émile perverti , 1972; G. Mannoni, Éducation umulig , 1973; Celam, Journal d ' en lærer , 1982).

Ivan Illich ser på skolen som en reproduktiv agent for forbrukersamfunnet (Ivan Illich, Une société sans école , 1971, overs., Seuil, 1972). Lærerpaven er "samtidig gjeter for hjorden, profeten og presten" . Illich tar til orde for skolegang. Michel Foucault , i 1975, fordømte i skoleinstitusjonen en lumsk struktur for inneslutning (Michel Foucault, Surveiller et punir , 1975). Han oppfatter modernitet som en tid for disiplinære samfunn, en tid for fengsler der folk, som skolen og hæren, låser seg for å komme seg.

Merknader og referanser

  1. Michel Rouche, Historie om undervisning og utdanning , t. I: Fra opprinnelsen til renessansen. V ° s. av. BC - XV th century , Academic Bookstore Perrin, 2003, s. 51-61.
  2. Christophe Charle og Jacques Verger, Universitetets historie , PUF, koll. "Que sais-je?", 1994, 128 s.
  3. André Chervel, Aggregasjonshistorie . Bidrag til skolekulturens historie , National Institute for Educational Research og red. Kimé, Paris, 1993.
  4. Ch. Nique, Den umulige regjeringen av ånder. Politisk historie fra grunnskoler , Nathan, 1991.
  5. Marc Loison, den franske barneskolen. Fra Ancien Régime til prioritert utdanning , Paris, Vuibert, 2007.
  6. [1]
  7. E. Plaisance, Pauline Kergomard og opprinnelsen til barnehagen , PUF, 1997.
  8. Laura Lee-Downs, History of summer camp, Perrin Academic Bookstore, 2009, 433 s.
  9. J.-M. Gaillard, Jules Ferry , Fayard 1989.
  10. Nicole Allieu, sekularisme og religiøs kultur på skolen , ESF, 1996.
  11. Éric Plaisance og Gérard Vergnaud, The sciences of education , La Découverte, koll. "Landemerker", 2001.
  12. Dekret nr. 47-2052 av 20. oktober 1947 om innføring av et sertifikat for studier av første syklus av andre grad Skannet versjon på Légifrance
  13. "Styring og ytelse av skoler i Europa"
  14. [2]
  15. PIRLS, internasjonalt forskningsprogram i skolelesing
  16. Pierre Merle, Demokratisering av utdanning , Paris, La Découverte, koll. "Landemerker", 2002.
  17. Pierre Bourdieu og Jean-Claude Passeron, La reproduksjon. Elementer for en teori om utdanningssystemet , Midnight, 1970.
  18. André Giordan, Vitenskapene om utdanning, flere perspektiver , Bern, Peter Lang, 1992.
  19. Antoine Prost, utdanning, samfunn og politikk , Seuil, 1997.
  20. Condorcet, Fem memoarer om offentlig utdanning (1792), Garnier-Flammarion, 1994. Élisabeth og Robert Badinter, Condorcet. En intellektuell i politikken. 1743-1794 , Fayard, 1989.
  21. Kant, Pedagogikk-traktaten (1776-1787), Hachette, 1981, 107 s.
  22. Jules Ferry, "Rundskriv sendt av ministeren for offentlig instruksjon til lærere om moralsk og samfunnsopplæring", 17. november 1883.
  23. Louis Althusser, "Statens ideologiske apparater", gjennomgang La Pensée , juni 1970, s. 9-19).

Se også

Bibliografi

Relaterte artikler

Eksterne linker