Del av | Økonomi |
---|---|
Objekter |
utdanning skole |
Nøkkel folk |
Gary Becker Jacob Mincer |
De utdanningsøkonomi er en gren av anvendt økonomi som analyserer utdanning .
Det tidligste arbeidet med utdanningsøkonomer fokuserte på forholdet mellom utdanning og økonomisk vekst (se E. Denison og den gjenværende faktoren). empiriske forskningstemaer fokuserte deretter på effekten av utdanning på lønn (se arbeid av Jacob Mincer ). I dag er forskning innen utdanningsøkonomi interessert i mikro- og makroøkonomisk modellering av utdanning som integrerer de kvantitative og kvalitative aspektene .
Siden arbeidet med Jacob Mincer har det vært en enorm litteratur viet til evaluering av avkastningen til utdanning på arbeidsmarkedet .
På dette spørsmålet bruker noen økonomer, i tråd med arbeidet til Willis og Rosen 1979 og Keane og Wolpin 1997 , strukturelle modeller for dynamisk programmering for å vurdere retur til utdanning, mens andre bruker metoder for redusert form. Førstnevnte oppnår generelt resultater som viser at et ekstra utdannelsesår øker inntekten i arbeidsmarkedet med 4 til 7%, mens sistnevnte finner estimater i størrelsesorden 10 til 12%.
Mange studier har sett på effekten av klassestørrelse på studentenes akademiske prestasjoner.
På 1980-tallet ble det gjennomført et omfattende felteksperiment i staten Tennessee. Den STAR-prosjektet viste at elevenes resultater i små klasser var betydelig bedre enn i store klasser.
Joshua Angrist og Victor Lavy (in) brukte en metode for regresjonsdiskontinuitet for å estimere årsakseffekten av klassestørrelse på studenters prestasjoner av barn fra israelske data. Forfatterne bruker Maimonides regel om at det ikke skal være mer enn 40 studenter per klasse som et naturlig eksperiment for å finne variasjoner i klassestørrelse uavhengig av studentnivå. Thomas Piketty brukte den samme metoden for å bruke den på franske data.
En studie utført i Sverige viser at klassestørrelse også kan ha svært langsiktige effekter. Peter Fredriksson og hans medforfattere viser for eksempel at elever som var i små klasser mellom 10 og 13 år, ikke bare klarer seg bedre på skoleprøver i en alder av 13 år, men har også større sjanser til å fullføre studiene. høyere lønn i voksen alder.
Det er en viktig litteratur innen utdanningsøkonomi som søker å vurdere effekten av jevnaldrende på akademisk suksess, det vil si effekten av nivået på klassekamerater på suksessen til en student. Den identifisering av dens virkninger utgjør et "problem med refleksjon" definert av økonometrikeren Charles Manski i en artikkel publisert i 1993.
Utover innmelding er de landene som har mest suksess innen utdanning, de hvor lærerne er best trent og betalt. OECD anser således at lærernes kvalitet er en viktig faktor i utdanningsresultatene (ved å forbedre gjennomsnittsnivået og redusere hullene).
Marie Duru-Bellat bekrefter at mer enn den sosiale blandingen og sammensetningen av klassen, er det kvaliteten på læreren som særlig påvirker elevenes utvikling i barneskolen.
En studie Viser også at lærerens krav kan variere i henhold til hans a priori på elevenes evner til å lære: Pygmalion-effekten ville eksistere og dens innflytelse på suksessen til elevene ville ikke ubetydelig, spesielt med hensyn til potensiell diskriminering og forskjeller i utdanningssuksess.