Støtte for studenter med nedsatt funksjonsevne

Skolelivsassistent

Appellasjon	Ledsager studenter med funksjonsnedsettelser.
Aktivitetsområde	utdanning
Nødvendige ferdigheter	Evne til å interessere seg for og engasjere seg i å jobbe med barn og ungdom, Evne til å jobbe i et team, Evne til å lytte og kommunisere.
Utdanningsnivå	Tittel eller vitnemål klassifisert minst på nivå IV, yrkeserfaring i minst ni måneder innen støtte for mennesker med nedsatt funksjonsevne eller faglig vitnemål innen personlig assistanse.
Naboyrker	Senior utdannelsesrådgiver , veileder
Timer	Avhengig av etablissementene

Koder

ROME (Frankrike)	K2104 - Utdanning og veiledning i utdanningsinstitusjoner

I Frankrike er en ledsagende person for studenter med nedsatt funksjonsevne (AESH) , tidligere kalt auxiliary de vie scolaire (AVS) , en person som er ansvarlig for støtte, sosialisering, sikkerhet og assistanse med skolegang med funksjonshemmede barn eller funksjonshemmende helseproblemer, i spesialiserte klasser eller i vanlige klasser.

Alle spesialiserte klasser (med noen få unntak) drar nytte av en AVS, kjent som kollektiv AESH (AESH-CO).

Attribusjonen av en AESH (individ eller delt, henholdsvis AESH-i og AESH-M) til en elev kan vurderes - uansett hva hans handicap er og uansett utdanningsnivå - så lenge en grundig undersøkelse av hans situasjon avslører behovet for en bestemt periode for menneskelig hjelp gitt i sammenheng med det daglige skolelivet, for å optimalisere hans autonomi i læring, for å lette hans deltakelse i kollektive aktiviteter og for interindividuelle forhold og for å sikre installasjonen i optimale forhold for sikkerhet og komfort.

Betingelsene for å rekruttere disse hjelpemidlene er gjenstand for hyppige debatter, AESH er ofte utilstrekkelig opplært for denne typen funksjoner og rekruttert med en usikker status. Disse menneskene drar nytte av generell opplæring for jobbtilpasning som varer 60 timer .

AESH kollektiv

Kollektivet AESH, AESH-CO, jobber på en skole , høyskole eller videregående skole i en spesialisert klasse ( ULIS ) og tar imot studenter med nedsatt funksjonsevne. Han er utnevnt av akademisk direktorat for nasjonale utdanningstjenester og ansatt av en lokal offentlig utdanningsinstitusjon .

Individuell, delt AESH

I samsvar med loven i 11. februar 2005for like rettigheter og muligheter, deltakelse og statsborgerskap for personer med nedsatt funksjonsevne, er det familien til det mindreårige barnet som ber om tilstedeværelse av en skolelivsassistent til direktøren for Departmental House for People with Disabilities (MDPH).

En kommisjon fra MDPH, Commission for the Rights and Autonomy of People with Disabilities (CDAPH), studerer forespørselen og sender en melding om menneskelig hjelp som spesifiserer:

Studentens for- og etternavn
Hjelpetypen som er tildelt (individuell AVS-i eller gjensidig AVS-M)
Antall ukentlige timer tildelt studenten hvis individuell assistanse
Skoleplassen til eleven.

Dette varselet sendes til familien, til skolens referentlærer og til AVS-koordinatoren som er ansvarlig for gjennomføringen.

Skoleassistenten blir deretter tildelt enten den individuelle oppfølgingen av en elev (AVS-i: individuell AVS) eller oppfølgingen av flere elever med funksjonsnedsettelser, utdannet i ordinære skoler (AVS-M, for gjensidig hjelp). .

Rollen til AESH

Det kan kreves at skoleassistenten utfører fire typer aktiviteter:

Intervensjoner i klassen definert i samråd med læreren (hjelp til å skrive eller håndtere materialet studenten trenger) eller utenfor undervisningstiden (mellomklasser, måltider osv.). Det kan også være hjelp til skoleoppgaver;

Ta barnet mot autonomi og sosialisering ved forskjellige pedagogiske og pedagogiske metoder i samarbeid med en pedagog (støttebilder, positive forsterkere ...)

Deltakelse i sporadiske eller vanlige klasseturer: ved å gi den nødvendige hjelpen i alle handlingene han ikke kan utføre alene, lar AVS studenten være involvert i alle aktivitetene som beriker læringsskolen. Dens tilstedeværelse har også som mål å unngå utelukkelse av eleven i skolelivet.
Utførelsen av tekniske bevegelser som ikke krever en spesiell medisinsk eller paramedisinsk kvalifikasjon, er et av elementene i assistansen til eleven;
Samarbeid i overvåking av skoleprosjekter (møter for å utvikle eller regulere studentens personlige skoleprosjekt, deltakelse i møter med familien, møte med skoletilsynet osv.)

De forskjellige AESH-avtalene

Ulike ansettelsessystemer er bekymret for denne typen oppdrag:

Tidsbegrensede offentligrettslige kontrakter (ikke tjenestemenn), for en periode på maksimalt 3 år, fornybare i maksimalt 6 år og deretter føre til en CDI.
- AESH-i (individuell skoleassistent)
- AESH-M (delt skolelivsstøtte - kan ta seg av flere barn)
- AESH-CO (skolelivsassistent i kollektive ordninger)
Enkel integrasjonskontrakt, som er assistert sosial samhørighetskontrakter etter privatrett med National Education , ved årlig tidsbegrenset kontrakt (CDD) i to til fem år, avhengig av karakteristikken til de ansatte (for eksempel: funksjonshemmede eller eldre over 50: femårskontrakt). I følge avdelingene kalles folk i CUI EVS - Sysselsetting skoleliv - eller ASEH - Hjelp med utdannelse av funksjonshemmede studenter.

Bli AESH-CO

Rekrutteringsbetingelser: ha nivå V personlig assistanse eller har jobbet som handicappet elevsupporter i to skoleår.
Send søknaden din til arbeidsgiveren EPLE og / eller til AESH-avdelingen.
Rekruttering av ledsagende personer med nedsatt funksjonsevne faller inn under den faglige direktøren for Departmental Services of National Education. Det er derfor fra Departmental Directorates of National Education Services at du trenger å finne ut om prosedyrene for sending av søknader.

Bli AESH-M

Rekrutteringsbetingelser: ha nivå V personlig assistanse eller har jobbet som handicappet elevsupporter i to skoleår.
Send søknaden til arbeidsgiveren EPLE og / eller til AVS-avdelingen

Bli CUI-AESH / EVS

Rekrutteringsbetingelser: være kvalifisert for en enkelt integreringskontrakt.
Send søknaden din til arbeidsgiver EPLE og / eller til AESH-avdelingen

Opplæringen av AESH

En 60-timers jobbtilpasningstrening tilbys med følgende mål:

La AESH tilegne seg ferdighetene som er nyttige for utøvelsen av deres nåværende funksjoner for å bidra til gjennomføringen av det individuelle prosjektet til eleven i skolen (for å tilegne seg selvtillit og effektivitet til beste for studenten, garantere konsistensen i arbeidet med læreren (e), pedagogisk team);
Utvikle kunnskap og ferdigheter som gjør at de kan melde seg på et mål om profesjonalisering og sertifisering, ved å bruke mulighetene som valideringen av ervervet erfaring gir.

Treningsområder

De oppfyller de spesifikke egenskapene til funksjonene som er tillagt dette personellet.

Element av kunnskap om hvordan utdanningssystemet fungerer

Organisering av skolegang; roller og ansvar i første og andre grad.

Gi referanser

I organiseringen av skolegangen til elevene, kursen og orienteringsprosessen;
I driften av skolen og EPLE (skoletiden og utenomfaglige bestemt, kantine eller barnepass i en st grad);
I organisering og drift av helse- og medisinopplæringsinstitusjoner og -tjenester og forholdene for deres intervensjon på skolen;
I organisasjonen og funksjonen til MDA, CDA

Element av kunnskap knyttet til behovene til funksjonshemmede elever og funksjonshemmede situasjoner

Gi referanser og provosere refleksjon

Utvikling (psykologisk, psykomotorisk, sosial, emosjonell osv.) Av barn og unge voksne;
Mangfold av menneskers behov og funksjonshemmede situasjoner relatert til sensorisk svekkelse (syns- eller hørselshemming), motorisk begrensning eller funksjonshemmende sykdom, mental nedsatt eller intellektuell svekkelse
Handikappet / situasjon med handicap / representasjon av handicap;
Hjelp / assistanse; autonomi / risiko for avhengighet.

Ferdigheter direkte knyttet til oppgavene de har fått

Hjelp eleven på materialnivå, på akademisk nivå, men også tilrettelegging for kommunikasjon og sosialisering. Å skaffe seg ferdigheter

Når det gjelder hygiene og tekniske bevegelser (installasjon og bevegelse av eleven, hygienebehandling, hjelp til måltider osv.);
Når det gjelder hjelp til skoleoppgaver: skoleprogrammer og ferdigheter som skal tilegnes; læringssituasjon og evalueringssituasjon; forståelse og avklaring av instruksjoner; mangfold av læringsmateriell, mangfold av dokumenter, tilpasning av dokumenter; bruk av TUIC;
Når det gjelder kommunikasjon (språk / språk, muntlig / skriftlig, tekster / bilder ...);
Når det gjelder utdanningsmetoder og meklingsprosedyrer ...

Gi referanser og provosere refleksjon

AVS 'plass og rolle i skolen, innen undervisnings- og pedagogisk team;
Stedet og rollen til AVS i klasserommet, sammen med studenten, andre studenter;
AVS 'plass og rolle i barnets miljø, forholdet til familier og omsorgsteam;
Kjenn deg selv, forstå forholdet ditt til andre;
Vet hvordan du skal lytte / vite hvordan du kan uttrykke deg.

Prosedyrer overfor Utdanningsdepartementet

Departementet for nasjonal utdanning blir jevnlig dømt til industriell domstol for manglende opplæring.

I juni 2016, Laura Julia Fiquet sto ute på sosiale nettverk når hun innlevert en klage mot departementet for National Education for diskriminering etter at hennes barn ble holdt borte fra slutten av året skoletur til dyrehagen. Noen dager før starten av skoleåret 2016, da hun igjen er uten nyheter fra administrasjonen om tildeling av en skolelivsassistent (AVS), produserte hun et videovitnesbyrd om inkludering av funksjonshemmede studenter. I et skolemiljø som legger hun ut på Youtube. På slutten av innspillingen inviterer hun Najat Vallaud-Belkacem , minister for nasjonal utdanning, til å komme tilbake til sønnen sin for å se selv fraværet av AVS. Videoen blir videresendt på Facebook og er gjenstand for mange artikler i nasjonal presse. De31. august 2016, Blir minister Najat Vallaud-Belkacem intervjuet direkte på RTL av Élizabeth Martichoux og avhørt på invitasjonen lansert av Laura Julia Fiquet. Ministeren kunngjør sin ankomst, og noen øyeblikk senere kunngjør Calvados akademiske inspeksjon til Laura Julia Fiquet at sønnen hennes vil ha en skolelevsassistent (AVS) fra og med skoledagen.

Juridisk rammeverk

Dekret nr . 2014-724 av 27. juni 2014 om rekruttering og ansettelsesforhold for studenter med funksjonshemninger:

Støttepersoner for studenter med nedsatt funksjonsevne rekrutteres blant kandidater som har et faglig vitnemål innen personlig assistanse. Kandidater som har to års yrkeserfaring innen assistanse med pedagogisk inkludering av elever med nedsatt funksjonsevne, er unntatt fra kvalifikasjonskravet.

Når forskriften fra Kommisjonen for funksjonshemmede rettigheter og autonomi tilsvarer minst skoleåret, settes kontraktsperioden i denne forbindelse til 31. august.

Støttepersoner for elever med nedsatt funksjonsevne kan rekrutteres på heltid eller deltid.

Arbeidet med å ledsage personer med nedsatt funksjonsevne fordeles, i samsvar med den årlige varigheten, over en periode på tretti ni til førtifem uker.

AVS foreninger

Unaisse

National Union for the Future of Inclusion, School, Social and Educational (Unaïsse) er en nasjonal forening opprettet av skolelivsassistenter fra flere regioner i Frankrike med sikte på å sette opp en refleksjon og konkrete handlinger for å anerkjenne deres utdanningsstøtteoppdrag. for studenter med funksjonshemninger i et vanlig miljø som et reelt yrke.

Merknader og referanser

Definisjon og misjon AVS Definisjon med skille mellom AVS-CO og AVS-i, på pedagogie.ac-toulouse.fr, Inspection Éducation Nationale ASH 82, DSDEN Tarn et Garonne, omlest 5. mars 2013.
Ansettelsesvilkår for skolelivsassistenter og kvalitet på støtte til funksjonshemmede studenter ( French Revue de Pedagogie ).
Lov av 11. februar 2005 om like rettigheter og muligheter, deltakelse og statsborgerskap for mennesker med nedsatt funksjonsevne
den refererende skolelæreren
AVS-koordinator
Prud'hommes seier for EVS / AVS i Bouches-du-Rhône , Prud'hommes: The National Education har avgjort skifer , Informasjon om UNEAVS nettstedet .
" Hans autistiske barn fratatt skoletur til dyreparken, klager moren " , på et nettsted i pressegruppen Ouest France , 28. juni 2016(åpnet 2. februar 2019 ) .
Stéphane Lagoutiére, " Et fem år gammelt barn utestengt fra skoleturer til Dyreparken på grunn av sin autisme ... en mor klager " , på nettstedet til Handi-Presse Info-foreningen , 27. juni 2016(åpnet 2. februar 2019 ) .
Bérengère Margaritelli, " Tilbake til skolen: innsatsen vunnet av Johans mor, autistisk " , på nettstedet til det daglige Le Figaro , 31. august 2016(åpnet 2. februar 2019 ) .
Franck Seuret, " Vanskelig retur til skolen for funksjonshemmede studenter " , på nettstedet Faire face - Mieux vivre son handicap , 1 st september 2016(åpnet 2. februar 2019 ) .
Marie Laure Zonszain, " Kampen til en mor for å utdanne sin autistiske sønn " , på siden til tidsskriftet Femme Actuelle , 1 st september 2016(åpnet 2. februar 2019 ) .
" i nærheten av Caen, den" rant "av mor til et funksjonshemmet barn " , på et område av pressen gruppen Ouest France , 27. august 2016(åpnet 2. februar 2019 ) .
" Tilbake til skolen 2016: seier for Laura-Julia Fiquet, lille Johan vil ha sin AVS " , på nettstedet til den daglige France Soir , 31. august 2016(åpnet 2. februar 2019 ) .
Laura Benjamin, " Satsingen vant takket være Facebook til mor til et funksjonshemmet barn " , på siden til magasinet L'Express , 16. september 2016(åpnet 2. februar 2019 ) .
Laura Benjamin, " GJESTEN Å FORSTÅ: Laura-Julia Fiquet, president for UMEH " [lyd] , på nettstedet til radiostasjonen Sud Radio , 1 st november 2016(åpnet 2. februar 2019 ) .

Å gå dypere

Interne lenker

Skolelivsjobber