Decroly School | |||
![]() |
|||
Motto | Av livet, For livet | ||
---|---|---|---|
Generell | |||
Opprettelse | 1907 | ||
Land | Belgia | ||
Kontaktinformasjon | 50 ° 47 '51' nord, 4 ° 22 '45' øst | ||
Adresse | 45, Drève des Gendarmes 1180 Uccle |
||
Nettsted | http://www.ecoledecroly.be/ | ||
Utdanningsramme | |||
Type | Gratis subsidiert ikke-kirkesamfunn | ||
President | Bernard helson | ||
Regissør | Marc Charlier (sekundær seksjon) | ||
Regissør | Hélène Gutt (primæravdeling) | ||
Skolepopulasjon | Cirka 1000 studenter | ||
Nivå | Grunnleggende sykluser: barnehage, primær og sekundær | ||
Alternativer | Matematikk, naturvitenskap, samfunnsvitenskap, engelsk, kunstnerisk, latin, teater, filosofi, gresk, spansk | ||
Språk som er studert | Fransk og nederlandsk | ||
plassering | |||
Geolokalisering på kartet: Belgia
| |||
Den Decroly skole er en skole som ligger i Uccle , grunnlagt i 1907 av Ovide Decroly . Skolen er kjent for sin pedagogikk som er basert på ny utdanning og aktive metoder . Skolen er en del av det gratis subsidierte ikke-kirkelige nettverket og inkluderer de tre grunnleggende utdanningssyklusene : barnehage, primær og sekundær .
I 1901 grunnla Ovide Decroly en internatskole for uregelmessige barn. En liten gruppe kolleger og venner (Dr. Auguste Ley og V. Péchère, familiene Gérard, Ley, Michel, Snoeck og Schotsmans) som har fulgt instituttets opprettelse, ønsker at barna deres også skal ha nytte av doktorens pedagogikk . Dermed ble "Hermitage" -skolen født, som bosatte seg ikke langt fra instituttet. De to enhetene jobber tett sammen; begge kommer under privat utdannelse, i mangel av offisiell anerkjennelse, men Decroly, støttet av byen Brussel , eksperimenterte med ideen om folkelig utdannelse som forbereder seg på obligatorisk skolegang .
Skolen, som bare har syv barn det første året, utvikler seg og er organisert i grupper som dekker alle nivåer i grunnutdanningen. I 1910 ble den første sekundærsyklusen født. Året ble også preget av den første utskriften av “School Echo” - en skoleavis skrevet av barn og trykket med hjelp av foreldre.
Decroly School skilte seg allerede ut i tiden med klassisk utdanning fordi utnyttelse av interesser forbød stereotyp bruk av lærebøker og forhåndsopprettede programmer. Orienteringen til kursene er resolutt "moderne" (naturfag og matematikk) og etterlater et sted som minst tilsvarer manuelle, sportslige, kunstneriske, sosiale aktiviteter. Til tross for interessen som ble gitt av det progressive borgerskapet , er opinionen ugunstig for praksis som vekker fiendtlighet i lærerverdenen.
I 1917 ble uformelle møter organisert med foreldre lovpålagt med opprettelsen av ”Foreldrerådet”, som inkluderte to delegater per klasse og en lærer per grad (tolv totalt). De månedlige møtene ledes av Decroly.
I 1921 ble det under ledelse av barnehelseseksjonen hjulpet av Amélie Hamaïde opprettet en Decroly-skole i Florida .
I 1927 flyttet Decroly-skolen til Villa Montana, som ligger Avenue Montana, i Brussel. Miljøet forbinder skogen med et bondelandskap. Arbeiderklasseområdet i omgivelsene består av bønder, oppdrettere og håndverkere. Da den åpnet, ble skolen kalt ”For livet, gjennom livet på landsbygda ”. Denne fokuseringen på utdanning endret navn til å bli Decroly School.
I 1930 dukker hele sekundærsyklusen opp.
Under andre verdenskrig gikk skolen gjennom en vanskelig episode, og en kjerne av lærere ble med i motstanden og drev en underjordisk avis.
I 1956 ble den første "Decroly Day" organisert. Det gjør at lærere kan komme sammen om et aktuelt spørsmål.
I 1979 tilpasset skolen strukturene i videregående opplæring til pedagogikken. På samme måte som kursene ble opprettet tidligere: Observasjon - måling (naturvitenskap og matematikk), Association (i tid og rom / historie-geografi, inkludert humanvitenskap), Abstrakt uttrykk (moderne og eldgamle språk, filosofi) og Konkret uttrykk ( tegning, grafiske teknikker og modeller), tilbyr det et system med alternativer som bevarer en bred heterogenitet av klasser
Decroly School praktiserer aktiv pedagogikk . Metoden til nevropsykiater Ovide Decroly ønsker å utvikle barnet med sine egne parametere (intellektuelt, fysisk og sosialt) ved å betrakte ham som skuespilleren for hans læring; fra da av involverer den det i en induktiv prosess (global oppfatning, analyse og begrunnet rekonstruksjon). Skolen er basert på følgende prinsipper:
“Den intellektuelle utviklingen av barnet er basert på koordinert bruk av tre fakulteter. Den første er observasjon, utgangspunktet for enhver aktivitet fordi den sikrer direkte og motiverende kontakt med virkeligheten til ting og vesener. Deretter kommer assosiasjonen som integrerer fakta som er observert i tidligere prestasjoner og provoserer nye undersøkelser ved sammenligninger og ved å søke etter forklarende hypoteser. Uttrykket griper inn i prosessen med verbal, grafisk og konkret refleksjon, alltid personlig, gradvis raffinert. "