Den behaviorisme , behaviorisme , behaviourism eller behaviorisme , er et paradigme av psykologi vitenskap at oppførsel observeres er hovedsakelig betinget ved enten reaksjon mekanismer reflekssympatetisk til en stimulus gitt, enten ved historien av interaksjoner av de enkelte med sitt miljø , inklusive straff og forsterkninger i fortiden. Den behavioristiske tilnærmingen tar sikte på å avdekke statistisk signifikante forhold mellomvariabler i miljøet og målene på den studerte atferden uten å appellere til psyken som en forklarende mekanisme . Behaviorisme dukker opp på slutten av XIX - tallet og begynnelsen av XX - tallet som reaksjon på dagens vanskelighets mentalister , subjektivistiske og introspektive , for å produsere vitenskapelige uttalelser empirisk testbare. Etter å ha utøvd en veldig sterk innflytelse på forskning i psykologi i Nord-Amerika og i Europa, regres atferdsmessighet, spesielt i sin radikale form av forskere som BF Skinner, som også forsøker å redegjøre for mentale prosesser i henhold til de samme lovene, til fordel for kognitivistiske tilnærminger .
Behaviorism finner sin anvendelse i dag i anvendt atferdsanalyse , eller ABA (Applied Behavioral Analysis), og, mer generelt i en i stor grad transformert form, i kognitiv atferdspsykoterapi (CBT). ABA-type intervensjonsmetoder brukes til forskjellige psykiske lidelser og hos mennesker med gjennomgripende utviklingsforstyrrelser (PDD), inkludert autisme eller avhengighet, men de kan ha applikasjoner innen andre områder som industriell sikkerhet, ledelse. Noen dyreopplæringsmetoder er også nær behavioristiske teorier.
"Béhaviorisme", franskisering av det engelske begrepet " behaviorism ", kommer fra ordet " behavior " ( amerikansk stavemåte ) eller " behavior " ( britisk stavemåte ) som betyr "atferd".
Historisk dukket behaviorismen opp på begynnelsen av XX - tallet , som svar på tilnærminger kalt " mentalister " som gjorde psykologien til en gren av filosofien. I USA blir begrepet bevissthet så mer og mer stilt spørsmålstegn. William James ' artikkel fra 1904 “Finnes bevissthet? ("Finnes bevissthet?") Stiller problemet eksplisitt.
I 1913 , John Broadus Watson etablert de grunnleggende prinsippene for behaviorisme, som han oppfant navnet, ved å hevde, i en artikkel med tittelen "psykologi som observatør ser det": "Psychology, som observatør ser det, er en eksperimentell og rent objektiv gren av naturvitenskapen. Dens teoretiske mål er spådom og kontroll av atferd. Introspeksjon utgjør en ikke-vesentlig del av metodene, akkurat som den vitenskapelige gyldigheten av dataene ikke er avhengig av hvor lett de gir seg til tolkning av bevissthet. Atferdseksperten innrømmer i sitt forsøk på å oppnå en enhetlig modell for dyreaksjon ingen skillelinje mellom menneske og dyr. ” Watson mener at psykologi bør gjøre atferd til sitt emne og ikke mentale tilstander. Hvis psykologi skal sees på som en naturvitenskap , må den begrense seg til observerbare og målbare hendelser ved å kvitte seg, på det teoretiske nivået, av alle tolkninger som appellerer til forestillinger som bevissthet og fordømmelse, på nivået metodisk, bruken av introspeksjon "like lite nyttig for psykologi som for kjemi eller fysikk ".
Målet med atferdsvitenskap er at Watson skal studere forholdet mellom miljøstimuli (S) og respons (R) atferd de fremkaller. "I et vellykket psykologisk system gjør en gitt reaksjon det mulig å forutsi stimulansen; og en gitt stimulans er det mulig å forutsi responsen." Denne prinsippposisjonen som forsvares av Watson tilsvarer det som senere ble kalt "Methodological behaviorism" å skille den fra de andre strømningene den vil føde til.
Det gjør læring til et sentralt objekt for studiet av atferd, som bare må tilnærmes fra vinkelen til den målbare atferden som produseres som svar på miljøstimuli. Watson var overbevist om at hans nye behaviorisme til slutt ville tillate atferdspådommer og kontroll. Noen av hans ekstreme påstander i denne saken har blitt brukt til å miskreditere Watson og moderne behaviorisme i utvidelse, selv om sistnevnte er fundamentalt forskjellig fra Watsons SR-paradigme.
Stimulus-respons-konsekvensmodell, eller operatøradferdDen eksperimentelle grenen av behaviorisme formelt født i 1938 med utgivelsen av boken av Burrhus F. Skinner : The behavior of organisms ( The behavior of organisms ). Boken oppsummerer arbeidet utført i laboratoriet mellom 1930 og 1937. Det setter i perspektiv to typer atferd: reagerer atferd og operant atferd eller operant betinging . På grunnlag av observasjonene det gjør på dyr plassert i eksperimentelle enheter kalt Skinner bokser , der de lærer seg gjennom prøving og feiling hvilke tiltak som skal utføres for å oppnå ønsket resultat.
Det første settet med data presentert av Skinner i The Behavior of Organisms er en graf som presenterer mål på endring i atferd når mat blir gitt til en rotte som klemmer en spak. Skinner bemerker at de første tre gangene mat blir gitt i forhold til atferd, blir det ikke observert noen effekt, men at den fjerde gangen blir fulgt av en merkbar økning i hastigheten på spakaktivering til den når et maksimum.
Ivan Pavlov hadde fremhevet den reagerende atferden som vekkes av stimulansen som umiddelbart går foran dem. Antecedent stimulus (sterkt lys, for eksempel) og oppførselen den fremkaller (sammentrekning av pupillen) danner en funksjonell enhet, kalt en refleks . Responsatferd er i det vesentlige ufrivillig og dukker opp så snart utløseren stimuleres.
Som mange andre psykologer i tiden, anser Skinner at verken Pavlovs responsive atferd eller Watsons SR-paradigme kan forklare flertallet av atferd, spesielt atferd som det ikke er noen tvil om. Tidligere årsaker som er tydelige i miljøet. I sammenligning med refleksatferd ser det meste av organismenes oppførsel seg spontan eller frivillig ut. Skinner søker i det større miljøet etter determinanter for atferd som ikke har noen tilsynelatende tidligere årsaker. Med dyreforsøk samler han motintuitivt bevis på at atferd endres mindre av det som går foran det enn av det som følger det. Formuleringen av denne modellen er SRC (Stimulus - Response - Consequence), i dag bedre kjent under begrepet "operant behavior" mens SR-modellen til Pavlov og Watson generelt kalles "responding behavior".
I motsetning til Watson som avviste det, stoler Skinner på Thorndikes virkningslov som fastslår at atferd er en funksjon av konsekvensene, for å utvikle forestillingene om forsterkning , formgivning, programmert læring . Disse prinsippene markerer en dyp avvik fra Watsons metodiske behaviorisme ved å akseptere ideen om at variabler internt for individet kan gripe inn i analysen av atferd.
Denne operative atferdsmodellen erstatter ikke den reagerende atferdsmodellen siden refleksen er en fysiologisk virkelighet. Det hjelper til å bedre fange hvordan miljøet påvirker atferd.
Skinners radikale behaviorismeParallelt med sitt eksperimentelle arbeid skrev Skinner en rekke bøker om behaviorismenes filosofi og epistemologi. I 1948 ga Skinner ut Walden Two , en fiksjon som utforsker en utopisk verden som bruker prinsippene for behaviorisme. Dette arbeidet blir fulgt av Science and Human Behavior (1953), betraktet som en av Skinners hovedtekster, der han reflekterer over en mulig anvendelse av atferdsprinsippene på komplekse felt som utdanning, psykoterapi.
Skinners bok About Behaviorism (1974) åpner med disse ordene: “Behaviorism is not the science of human behavior ; det er denne vitenskapens filosofi ” .
De teoretiske spørsmålene som ligger til grunn for Skinners tanke er:
Ved å innlemme interne prosesser, som tanker eller følelser , under kvalifiseringen av "private hendelser". Skinner antar tre antagelser om private arrangementer:
I denne oppfatningen av behaviorisme kan prinsippene for operativ psykologi brukes på alt som angår mennesker, noe som tilsvarer å si "alt er atferd", inkludert mentale hendelser, derav begrepet "radikal behaviorisme".
Verbal behaviorisme, eller verbal atferdI 1957 ga Skinner ut Verbal Behavior , der han analyserte språk som atferd. Ifølge ham overholder dette de samme reglene som annen atferd, men skiller seg fra dem ved at det ikke kan forsterkes av det fysiske miljøet, men bare indirekte av oppførselen til andre mennesker.
I følge Skinner er språk sosial atferd. Det kan forsterkes eller slukkes av samtalepartnere som enhver annen oppførsel. “Verbal atferd formes og vedlikeholdes av et verbalt miljø - av mennesker som reagerer på atferd på bestemte måter på grunn av praksisene i gruppen som de er en del av. Denne praksis og den resulterende interaksjonen mellom høyttaleren og lytteren genererer fenomenene som blir vurdert her under overskriften verbal atferd, s.226 ” Originalens tilnærming og dens terapeutiske effekt kommer fra dens funksjonelle og ikke formelle tilnærming til språk. Den språklige og Psykolingvistikk interessert i strukturen i språket, ordforråd, grammatikk og sine forbindelser med strukturen i psyken. I tilnærmingen til verbal atferd, tvert imot, blir språk sett på som et middel for å oppnå eller unngå en konsekvens som annen atferd og også for å endre miljøet. Hvis arbeidet i utgangspunktet ble ignorert av det vitenskapelige samfunnet, inkludert atferdsmann, endret denne posisjonen seg gradvis i løpet av 1980- og 1990-tallet.
Teoriene utviklet i denne boka er innlemmet i ABA-teknikker for å hjelpe mennesker med PDD som erstatningsspråk for ikke-verbal atferd til å samhandle med andre mennesker.
Den anvendte atferdsanalysen , eller den anvendte atferdsanalysen (ABA) har fornyet interessen og forskningen innen atferdsmessig. Det er den moderne fortsettelsen og dens praktiske implementering. Skinners arbeid blir noen ganger referert til som EBA for “Experimental Behavioral analysis” for å skille det fra ABAs.
I løpet av 1950- og begynnelsen av 1960-årene brukte atferdsforskere metodene for analyse og eksperimentell modifisering av atferd på mennesker, inntil da bare testet i laboratoriet på dyr (hovedsakelig duer og gnagere). Målet er å avgjøre om prinsippene for behaviorisme også gjelder for mennesker, og om det er mulig å modifisere problematisk atferd på en varig måte utenfor laboratoriet. Sid Bijou studerer forsterkning hos små barn og Ogden Lindsley hos pasienter med psykiatrisk sykehus.
I stor grad er ABA-metoden opprettet som et alternativ til psykoanalyse enn den dominerende psykoterapeutiske metoden i den medisinske verdenen, inkludert i USA.
I 1968 ble Journal of Applied Behavior Analysis opprettet . I den første utgaven av tidsskriftet publiseres en grunnleggende artikkel i Baer, Wolf og Risleys disiplin: “Some current dimensions of Applied Behavior Analysis” .
ABA-metoden er definert som vitenskapen der teknikker avledet fra atferdsprinsippene brukes systematisk for å forbedre sosialt viktig atferd, og der eksperimentering brukes til å identifisere de forklarende variablene for atferd.
Disse metodene for analyse og modifisering av atferd viser deres effektivitet, spesielt i utdannelse av barn som lider av gjennomgripende utviklingsforstyrrelser (PDD), og spesielt autisme, samt forebygging av AIDS, utdanning, tilegnelse. Språk- og klasseromsstyring for å fremme samarbeid atferd og studentengasjement i skolen.
I 2015 anbefalte American Academy of Pediatrics (AAP) tilnærminger som har vist seg å være effektive for tidlig intervensjon i PDD hos barn under 3 år. Disse anbefalingene understreker både den nødvendige involveringen av de rundt seg i utviklingen og viktigheten av atferdsmessige metoder som skal implementeres.
Kognitiv atferdsterapi (CBT)Fra 1970-tallet mistet den radikale behaviorismen Skinner forsvarte sin innflytelse til fordel for kognitivisme . Forfattere som Albert Ellis , Martin EP Seligman , Joseph Wolpe eller Aaron Beck utvikler kognitive og atferdsterapier (eller CBT) i psykoterapi som i det vesentlige er basert på kognitive teorier og som tar opp noen atferdsmessige teknikker. I motsetning til kognitivisme tar behaviorisme lite eller ingen hensyn til kognisjon og informasjonsbehandling. Likevel tilbyr den en rekke teknikker og verktøy som gjør det mulig å modifisere problematisk atferd og handle indirekte på de underliggende kognisjonene.
Selv om atferdsmessige tilnærminger viser sin effektivitet for visse patologier eller forstyrrelser, særlig adferd og sosialisering, er det ofte kombinasjonen med kognitivisme så vel som utviklingsteorier og tilnærminger som forklarer deres suksess. En person med sosial angst unngår vanligvis andre mennesker for å unngå å aktivere angsten. Kognitive tilnærminger tillater pasienten å identifisere tro, problematisk, ofte irrasjonell kognisjon, og å definere ikke-angstfremkallende alternative kognisjoner. Sosialt engstelige mennesker tror at de er “dårlige” , “ingen bryr seg” osv. Atferdsmessig tilnærming ber pasienten frivillig vedta en angstfremkallende atferd, her for å møte mennesker, for å sjekke om troen er bekreftet. Konfronteringen av troen med virkeligheten gjør at pasienten blir klar over at kognisjonen hans er ubegrunnet og dermed gradvis endrer den. CBT er på en måte syntesen av kognitivisme og behaviorisme i psykoterapi.
Denne kombinasjonen av tilnærminger har tillatt moderne psykologi å behandle et bredt spekter av problemer som angstlidelser , tvangslidelser , posttraumatisk stress og depresjon .
Behavioristisk teori skiller mellom tre faser i prosessen som implementerer atferd: miljøet som stimulerer, individet som stimuleres, og atferd eller respons fra individet som et resultat av stimuleringen.
Det klassiske diagrammet er derfor:
S = stimulansen fra miljøet (stimuli)
Jeg = individet
R = individets oppførsel eller respons som et resultat av stimuleringen
Uten å fornekte individets (I) virkelighet og dens interne funksjon, er klassiske atferdsmenn ikke direkte opptatt av den. Faktisk er deres mål å spesifisere forholdene og prosessene som miljøet (S) styrer atferden (R), uten å referere til interne variabler som anses som ikke observerbare og hypotetiske. Skjemaet som de arbeider etter, klammer dermed individet (I) som de anser som en “ svart boks ”. Alle spørsmål knyttet til bevissthet er dermed ekskludert fra deres fagfelt.
Derav diagrammet:
regnes som det klassiske atferdsmessige lineære opplegget.
Dette skjemaet kan sammenlignes med skjemaet for klassisk pavlovsk kondisjonering . Den ble modifisert av BF Skinner , fordi pavlovsk kondisjonering bare forklarer læring relatert til såkalte ubetingede stimuli , det vil si stimuli som forårsaker ubetingede responser relatert til fylogenien til arten.
Den andre klassiske ordningen er operatørkondisjonering . Uttrykket "operant atferd" blir i dag i økende grad foretrukket fremfor "operant condition" i den vitenskapelige litteraturen. Dette diagrammet introduserer et nytt trinn i prosessen: konsekvensene for organismen kan være positive eller negative.
Derav diagrammet:
S = stimulansen fra miljøet (stimuli)
R = individets respons på stimulansen
C = konsekvensene for individet av hans oppførsel
Dette mønsteret blir ofte referert til som ABC for antecedent-Behavior-Consequence.
Stimuleringen går foran atferden, men kontrollerer den ikke, i motsetning til konsekvensen som er bakre enn atferden.
Dette mønsteret er ikke lenger ensrettet fordi det ikke er en stimulus som utløser en respons, det er en stimulus som fremkaller det. Responsen eller atferden blir valgt av konsekvensene for organismen og miljøet, konsekvenser som er spesifikke for hver organisme. Dette er grunnen til at studiet og klassifiseringen av stimuli og responser bare kan utføres. ' A posteriori .
Den grunnleggende forskjellen mellom responsiv kondisjonering og operant kondisjonering er at operant kondisjonering forutsetter et aktivt vesen i sitt miljø. Individet forventer konsekvensene av sin oppførsel etter stimulansen. Individet kan endre sin oppførsel og tilpasse den for å oppnå eller unngå konsekvenser for sin oppførsel. Det er en tilbakemeldingsløyfe der individets respons vil endres når han identifiserer, selv ubevisst, CRS-prosessen. Av denne grunn. Den operante betingelsen er grunnlaget for læring og forklarer atferdene som ble lært under kroppens ontogenese .
Forsterkning og straffKonsekvenser blir klassifisert i henhold til deres innvirkning på hyppigheten av fremtidig atferd. En konsekvens er en forsterkning hvis den øker sannsynligheten for at oppførselen som kommer før den, eller er en straff hvis den reduserer sannsynligheten for at oppførselen som kommer før den. Konsekvensene kan bare endre individets fremtidige oppførsel, derav koblingen mellom behaviorisme og læring.
I tillegg kan konsekvensene være positive hvis det er en tilsetning eller økning i intensitet av en stimulus eller negativ hvis det er en tilbaketrekning eller reduksjon i intensitet av en stimulus i miljøet.
Så for eksempel:
Positiv forsterkning :
Stimulus (antecedent) "Gi navnet på en gratis online leksikon" Svar (oppførsel) "Wikipedia" Positiv forsterkning (konsekvens): “Godt svar! Bra gjort ! "Negativ forsterkning :
Stimulus (antesedent) “Søppel kan lukte vondt på kjøkkenet. " Svar (oppførsel) "Søpla blir satt utenfor" Negativ forsterkning (konsekvens) "Det er ikke lenger en dårlig lukt på kjøkkenet" (= tilbaketrekning)Positiv straff :
Stimulus (antecedent) "Veien er isete" Svar (oppførsel) "Føreren kjører i normal hastighet" Positiv straff (konsekvens) "bilen treffer den foran" (= tillegg)Negativ straff :
Stimulus (antecedent) "Å gå på kaféets toaletter og la lommeboken ligge på bordet uten tilsyn" Svar (oppførsel) "En forbipasserende stjeler lommeboken" Negativ straff (konsekvens) "Har ikke lenger lommeboken din" (= uttak)Mesteparten av kritikken av behaviorisme fokuserer på dens teoretiske skjevhet for å ignorere mental aktivitet eller interne faktorer (forkunnskaper om emnet for eksempel). Den kognitivismen ble født i 1950 som svar på behaviorisme, som ikke tar hensyn og ikke gi en forklarende teoretisk rammeverk kognisjoner. Spesielt har Chomskys kritikk fra 1959 av Skinners verbale oppførsel en betydelig innvirkning på det vitenskapelige samfunnet av psykologer og markerer slutten på atferdens intellektuelle hegemoni.
De kroppslige straffene eller den fysiske lidelsen som er påført, blir i utgangspunktet ansett som akseptable som straffer eller forsterkninger for å modifisere atferd med selvskading eller alvorlige autistiske lidelser, spesielt. På begynnelsen av 1980-tallet tok psykologsamfunnet stilling på etisk nivå for å gi indikasjoner og et rammeverk for intervensjon, og til slutt forbyr enhver bruk av fysisk vold eller fysisk lidelse (spanking, elektriske støt osv.). Disse kroppsstraffene blir erstattet av utryddelse eller andre former for ikke-voldelig straff av atferdsmenn.
På slutten av 1980-tallet ble ABA-tilnærmingen til PDDs kritisert av Autism Rights Movement først og fremst i USA for å hevde at autisme ble anerkjent som en forskjell, ikke en sykdom. Disse påstandene er gjenstand for kritikk fra forskjellige horisonter, hovedsakelig fra foreldre til autistiske barn, men også fra andre aktivister og helsepersonell. De understreker kommunitære drift , oppførselen til aktivister som gir næringsfølelse, overdiagnoser eller selvdiagnoser av autisme, og behovet for "omsorg" for autistiske barns velvære og fremtid. De tunge medisinske og sosiale problemene som er forbundet med alvorlige former for autisme, kan skjules eller minimeres av denne bevegelsen.