R dimensjon
Den ratingprestasjon på college , også kalt R vurdering , er en metode statistikk brukes i Quebec for å måle ytelsen av studenter college for opptak til påmelding program på universitetet .
Før 1995 var Z-poenget tiltaket som ble brukt av universitetene for å differensiere søkere i kvotebaserte universitetsprogrammer. R-poengsummen er opprettet for å eliminere ulempen som eksisterte ved å være en del av en gruppe sterke studenter med høy gjennomsnittlig score. Den består da i å justere Z-dimensjonen med en gruppe styrkeindeks.
Høsten 2017 ble formelen for R-poengsummen modifisert for å ta hensyn til homogeniteten til studentene i en gruppe ved vurderingen.
R-poengsummen er på en skala fra 0 til 50. De fleste R-poeng er mellom 15 og 35. Gjennomsnittlige poeng fortjener rundt 25.
Nytte
Høyskolens ytelsesvurdering er et utvalgskriterium i de fleste universitetsprogrammer i Quebec, som er underlagt kvoter.
Generelt blir kandidater tatt opp i avtagende rekkefølge av R-poengsummen. R-poengsummen for den siste studenten som ble tatt opp i hvert begrenset program, blir publisert av universitetene hver økt og gir dermed en indikasjon på minimum R-poengsum som skal rettes mot en student som ønsker å melde seg på. til et av disse programmene.
Noen høyt begrensede programmer, for eksempel doktorgrad i medisin og farmasi , velger også studenter på andre kriterier i tillegg til R-poengsummen.
Her er noen begrensede programmer i de fleste Quebec-universiteter:
- Bachelor i arkitektur
- Bachelor i kriminologi
- Bachelor i jus
- Bachelor i ergoterapi
- Bachelor of Engineering (noen felt)
- Bachelor i ernæring
- Bachelor i fysioterapi
- Doktorgrad i medisin
- Doktorgrad i odontologi
- Doktorgrad i veterinærmedisin
- Doktorgrad i podiatrisk medisin
- Doktorgrad i optometri
- Doktorgrad i farmasi
- Doktorgrad i kiropraktikk
Beregningsmetode
En elevs R-poengsum (CRC) er summen av de vektede R-poengene for hvert av kursene, det vil si multiplisert med deres "enheter" og deretter delt med summen av studentens kursenheter. Høyskolens ytelsesvurdering er derfor: eller
Siden oktober 2004 er kursene med under 60% (feil) imidlertid undervektige: vekten deres multipliseres med 0,25 for en fiasko i den første økten og med 0,50 for en fiasko i de andre øktene. Gjenopptak av mislykkede kurs i første økt, som også ender med feil, multipliseres med 0,50.
R-poengsummen for kurset beregnes som følger.
En studentgruppe for et kurs betyr egentlig alle grupper av samme lærer for det aktuelle kurset. Her er betydningen av uttrykkene som er involvert i beregningen av dimensjonen R:
- Z er Z-poengsummen , som er avviket fra gjennomsnittet delt på gruppens standardavvik . Denne verdien er begrenset til ± 3;
- IFGZ er gruppestyrkeindeksen basert på resultatene oppnådd i sekundære ministerundersøkelser av hver enkelt i gruppen. Dette er gjennomsnittlig Z-score for studentene i gruppen for videregående ministerprøver. En sterk gruppe vil vanligvis ha mange studenter med videregående karakterer som var høyere enn provinsgjennomsnittet, noe som vil skape en positiv IFGZ. Gruppestyrkeindeksen er den samme for alle studenter i klassen er begrenset til ± 2;
- IDGZ er gruppespredningsindeksen. Det beregnes ved å ta standardavviket til Z-poengene til studentene i gruppen på de sekundære ministereksamenene. Jo mer homogen en gruppe er, desto lavere er dispersjonsindeksen.
Merknad for rangering blant studentene som er tatt opp til universitetet
Den gjennomsnittlige R-poengsummen for CEGEP-kandidater er 25, satt av den matematiske definisjonen, og er i hovedsak mellom 15 og 40. Siden universitetene har et visst utvalg, og alle CEGEP-kandidater ikke registrerer seg for universitetet, vil gjennomsnittlig R-poengsum for studenter som er tatt opp til et bachelorstudium ved universitetet er litt høyere, rundt 26. Ifølge denne fordelingen skal man si at studentene "gjennomsnittlig" i stedet har en R-score mellom 24 og 28.
R-poengsum for den siste studenten som ble tatt opp i de mest begrensede programmene
Disse R-poengene er en indeks over sjansene for å bli tatt opp i programmene og varierer fra år til år avhengig av antall søknader og plasser som tilbys. Andre utvalgskriterier (tester, auditions, medieproduksjon, intervjuer osv.) Kan være like gyldige som filen.
Ved universitet
Montreal universitet| Program | 2017 | 2018 |
|---|---|---|
| Forberedende år for doktorgrad i medisin | 34.038 | 34,952 |
| Bachelor i arkitektur | 29.513 | 30.547 |
| Bachelor i kriminologi | 29.498 | 30.011 |
| Bachelor i jus | 31.319 | 32,126 |
| Bachelor i ergoterapi | 31.170 | 32,276 |
| Bachelor i nevrovitenskap | 30.948 | 33.003 |
| Bachelor i ernæring | 32,218 | 33.000 |
| Bachelor i fysioterapi | 33,285 | 34,404 |
| Bachelor i biomedisinsk vitenskap | 29.803 | 30.000 |
| PhD 1 st grad i odontologi | 32 673 | 34.947 |
| PhD 1 st grad i veterinærmedisin | 32.860 | 33,631 |
| Ph.D. 1 st syklus optometri | 33.106 | 34.441 |
| Ph.D. 1 st syklus apotek | 33,156 | 34.852 |
| Program | Vinter 2018 | Høst 2018 |
|---|---|---|
| Bachelor i kommunikasjon (kultur- og medieproduksjonsstrategier) | - | 28.00 |
| Bachelor i jus | 29.60 | 31.20 |
| Bachelor i internasjonale relasjoner og internasjonal rett | - | 30.00 |
| Bachelor i sosialt arbeid | - | 28.15 |
| Program | 2017 | 2018 |
|---|---|---|
| Integrert bachelorgrad i offentlige anliggender og internasjonale relasjoner | 29.145 | 28.038 |
| Bachelor i arkitektur | 28.320 | 30.015 |
| Bachelor i kriminologi | 28.013 | 28.015 |
| Bachelor i jus | 30.008 | 29.714 |
| Bachelor i ergoterapi | 31.416 | 33,909 |
| Bachelor i ernæring | 32.501 | 33,628 |
| Bachelor i fysioterapi | 30.500 | 30.500 |
| Bachelor i biomedisinsk vitenskap | 31 062 | 32,364 |
| PhD 1 st medisinsk syklus | 33.321 | 34.935 |
| PhD 1 st grad i odontologi | 32.500 | 32,276 |
| Ph.D. 1 st syklus apotek | 33,322 | 34,193 |
Opptaksstandarder for Quebec-universiteter
For å finne ut om de offisielle opptaksstandardene til Quebec-universitetene, må du besøke de respektive nettstedene siden det ikke er noen sentralisert offisiell ressurs.
Nettstedet CoteR.ca er en uoffisiell kilde som lar deg raskt sammenligne opptaksstandardene til Quebec-universitetene i tabellform.
Myter og virkeligheter
Det er mange gråsoner rundt R-poengsummen, både for studenter og for de som gir råd. Visse falske overbevisninger blir også noen ganger brukt i partiske formål for å berømme et bestemt program eller CEGEP. Her er noen vanlige spørsmål og svarene deres forklart ved hjelp av R-poengsummen og et hypotetisk eksempel.
Påvirker elevens videregående karakterer deres R-poengsum?
En elevs karakterer på videregående skole har en ekstrem liten innflytelse på deres R-poengsum. Videregående skolescore påvirker beregningen av IDGZ- og IFGZ-uttrykkene i R-poengsumformelen. Det er viktig å forstå at for å beregne disse uttrykkene, er notatene fra alle elevene i gruppen (i virkeligheten alle grupper fra samme lærer) blir brukt. Dermed har en elevs karakterer på videregående like stor innflytelse på deres R-poengsum som på andre elever i gruppen. Det er derfor heller den generelle styrken til gruppen som betyr noe, og ikke den for en bestemt student.
La oss for eksempel forestille oss at Nicolas og Justine er i samme kurs, men at Justine oppnådde et gjennomsnitt på 10% høyere på departementets eksamen i videregående skole. Hvis Nicolas og Justine har samme sluttkarakter i løpet, vil de nødvendigvis ha samme R-poengsum for dette kurset. Justine bidrar til at gruppens IFGZ er høyere, men dette gagner ikke mer enn de andre studentene i klassen.
Kan valget av CEGEP, program eller lærer bidra til å forbedre R-poengsummen min?
Er det fordelaktig å være i en sterkere eller svakere gruppe eller å ha en krevende lærer? Målet med R-poengsummen er å være rettferdig med studenter i alle disse situasjonene.
La oss forestille oss at Julie tar sikte på å delta i et kvotebasert universitetsprogram og at hun nøler mellom en CEGEP A som anses sterkere og en CEGEP B som anses som mindre sterk. I de sterkere CEGEP A-gruppene vil Julies karakterer skille seg ut mindre enn gjennomsnittet (lavere Z-poengsum). På den annen side bør styrkeindeksen til CEGEP A-grupper være høyere, noe som vil øke verdien av IFGZ. I CEGEP B vil Julies karakterer skille seg mer ut fra gjennomsnittet (høyere Z-rangering), men styrkeindeksen til gruppene i denne CEGEP vil være lavere.
I den nye beregningen av R-poengsummen (2019), hjelper introduksjonen av IDGZ-uttrykket til å balansere Z-poengsummen og gruppestyrken godt. Dermed er det ingen måte å forutsi eller verifisere at en eller annen gruppe har bedre effekt på R-poengsummen. Kriteriene for valg av CEGEP bør derfor ikke baseres på beregningen av R-poengsummen, men på andre faktorer: geografisk posisjon, fritidsaktiviteter eller grupper, en vennegjeng som har en positiv innflytelse ...
Kan et nettsted hjelpe med å forutsi R-poengsummen min?
Det er umulig for et nettsted å forutsi studentens R-poeng nøyaktig. Årsaken er at verdiene for gruppestyrke (IFGZ) og gruppespredning (IDGZ) bare kan beregnes av departementet. Det er mulig å ha et estimat ved å ta vilkårlige verdier for IFGZ og IDGZ, men disse kan i noen tilfeller være langt fra virkeligheten.
Er det mulig å forbedre R-poengsummen min etter første økt?
Det sies ofte at det er vanskelig å forbedre R-poengsummen din etter en første studieperiode. Dette stemmer delvis, men det er viktig å ta opp noen tiltak for å begrense denne effekten. Det bør også bemerkes at siden opptakssøknader foregår midt på vintersemesteret, vurderes ikke R-poengsummen for de siste semesterkursene for opptak til universitetet.
Tenk deg at Laurence oppnådde en R-poengsum på 26 i sin første økt uten å mislykkes i et kurs. Denne totale R-poengsummen beregnes ved å ta et vektet gjennomsnitt av R-poengsummen for hvert av banene. Anta at Laurence vil øke R-poengsummen til 28 for å bli tatt opp i et begrenset program. For å ha en kumulativ R-score på minst 28 etter den andre økten, må Laurence oppnå en R-score på 30 forutsatt at den andre økten har samme antall studiepoeng. En passasje fra 26 til 30 er ganske vanskelig å oppnå. Det er derfor fordelaktig å ha en god start i CEGEP.
Det er viktig å forstå at visse regler reduserer vektingen av mislykkede kurs. I den første økten utgjør et mislykket kurs bare 25% av den vanlige vekten i R-poengsummen. Dermed kan det være mer fordelaktig å svikte et første øktkurs og gjøre det bra ved den andre muligheten enn å bestå det tidligste mulighet (fra en R-vurdering synspunkt, selvfølgelig).
Er det en ulempe å hjelpe klassekamerater?
R-poengsummen skaper ofte konkurransedyktige klasseklima i noen pre-college-programmer. Noen vil til og med gå så langt at de ikke hjelper kollegene sine med å forbedre R-poengsummen. Er denne oppførselen berettiget?
La oss si at Leia og Hermione er to sterke studenter som ønsker å komme inn i et begrenset program, og Leia nekter å jobbe med Hermione på grunn av en konkurranse på R-karakteren. Leia forstår ikke at Hermione's karakter har veldig liten innflytelse alene. score R: resultatet blir bare tatt i betraktning for beregningen av gjennomsnittet og standardavviket til gruppen. Hvis gruppen har 40 studenter, vil en økning i Hermione på 5 poeng bare øke gruppesnittet med 0,125 poeng og vil ha minimal effekt på Leias R-poengsum. Tenk deg nå at Leia studerer med Hermione og deretter øker karakteren med 1%. Denne økningen vil ha en positiv effekt på R-poengsummen, som lett vil kompensere for økningen i gjennomsnittet. Det å konkurrere med Hermione er derfor ikke berettiget.
Selvfølgelig, hvis en student hjelper flere andre elever i klassen, og dette ikke forbedrer poengsummen deres, vil de være i en ulempe. På den annen side vil det være overraskende om omsorgspersonen ikke fikk noe utbytte av hjelpen til andre studenter.
- CoteR.ca - Informasjonsverktøy om opptaksstandarder for Quebec-universiteter
- Høyskolens ytelsesvurdering: hva det er, hva det gjør - PDF- fil på nettstedet til Bureau de collaboration interuniversitaire (BCIQ)
Referanser
- BCI, “ CRC: endringer fra høsten 2017 semester ” , på http://www.bci-qc.ca/ ,16. juni 2017(åpnet 28. februar 2020 )
- Université de Montréal , “ Forberedende år for doktorgrad i medisin - Université de Montréal ” , ved opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- University of Montreal , " Bachelor of Science - Architecture - University of Montreal " , ved opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- University of Montreal , " Bachelor of Criminology - University of Montreal, " på opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- University of Montreal , " Bachelor of Law - University of Montreal, " på opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- Université de Montréal , “ Bachelor of Occupational Therapy - Université de Montréal, ” ved opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- Université de Montréal , “ Baccalaureate in neurosciences - Université de Montréal, ” ved opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- University of Montreal , " Bachelor of Nutrition - University of Montreal, " på opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- Université de Montréal , “ Baccalaureat i fysioterapi - Université de Montréal ” , ved opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- University of Montreal , " Bachelor of Biomedical Sciences - University of Montreal, " på opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- Université de Montréal , “ Undergraduate doctorate in dental medicine - Université de Montréal, ” ved opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- Université de Montréal , “ Undergraduate doktorgrad i veterinærmedisin - Université de Montréal, ” ved opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- Université de Montréal , “ Undergraduate doctorate in optometry - Université de Montréal ” , ved opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- University of Montreal , " Undergraduate Doctorate in Pharmacy - University of Montreal " , ved opptak.umontreal.ca (åpnet 8. november 2018 )
- " Bachelor i kommunikasjon (kultur- og medieproduksjonsstrategier) (7234) | UQAM | Université du Québec à Montréal ” , på etudier.uqam.ca (åpnet 8. november 2018 )
- " Bachelor of Laws (7308) | UQAM | Université du Québec à Montréal ” , på etudier.uqam.ca (åpnet 8. november 2018 )
- " Bachelor of International Relations and International Law (7060) | UQAM | Université du Québec à Montréal ” , på etudier.uqam.ca (åpnet 8. november 2018 )
- " Bachelor i sosialt arbeid (6998) | UQAM | Université du Québec à Montréal ” , på etudier.uqam.ca (åpnet 8. november 2018 )
- " Contingent programs in 2019-2020 " , på Université Laval (åpnet 8. november 2018 )