Rett til utdanning

Denne artikkelen er en oversikt over utdanning .

Du kan dele din kunnskap ved å forbedre den ( hvordan? ) I henhold til anbefalingene fra de tilsvarende prosjektene .

Se listen over oppgaver som skal utføres på diskusjonssiden .

Retten til utdanning er en av de universelle menneskerettighetene. Det er en viktig rettighet for ethvert menneske som lever i et samfunn. Det er retten til å bli utdannet og ha tilgang til kunnskap. Den finnes i forskjellige nasjonale og internasjonale traktater, slik som Verdenserklæringen om menneskerettighetene fra 1948 eller barnekonvensjonen i 1989.

Hvert menneske har rett til å lære å skrive og lese, og takket være kunnskapen som overføres fra utdannelse, til å blomstre i sitt voksne liv og tilegne seg moralsk og samfunnsutvikling i samfunnet. Utdannelsen til barnet tillater også den sosiale, økonomiske og kulturelle utviklingen av et samfunn.

Hovedpersoner

Retten til utdannelse trenger tre hovedpersoner:

Regjeringen: Leverandør og / eller økonomisk partner i offentlig utdanning.
Barnet: Hovedmottaker av retten til utdanning. Han må forplikte seg til å følge obligatorisk utdanning.
Foreldrene til barnet: De er de første lærerne. De står fritt til å velge hvilken type utdanning som blir gitt til barna deres, som er en av pilarene i retten til utdanning, selv om statens menneskerettighetsplikt er en av dem. Foreldre har imidlertid ikke rett til å nekte barna rett til utdannelse, fordi dette valget ikke er legitimt. Hvis det er en konflikt mellom foreldrenes valg og barnets beste, har sistnevnte fordelen. Det er for å hindre staten i å utøve et monopol på barnets utdannelse og å beskytte pluralisme at det frie valget av utdanning tilhører foreldrene.

Internasjonal lov

Hoved internasjonale konvensjoner

Globalt har selskaper etablert flere traktater:

den universelle menneskerettigheter 1948 (artikkel 26);
den internasjonale konvensjonen om økonomiske, sosiale og kulturelle rettigheter fra 1966 (artikkel 2, 13 og 14);
den internasjonale konvensjonen om eliminering av alle former for rasediskriminering (artikkel 1, 2 og 5);
det FNs kvinnekonvensjon (artikkel 1 og 10);
det FNs konvensjon om barns rettigheter (artiklene 2, 9, 28 og 29);
den europeiske menneskerettighetskonvensjonen (artikkel 2 i den første tilleggsprotokollen);
den konvensjonen om rettigheter for personer med nedsatt funksjonsevne (artikkel 24).

Det er også til stede i European Social Charter of the Council of Europarådet og europeisk rettspraksis som definerer "utdannelse av barn" som "(...) summen av prosessene som voksne i ethvert samfunn prøver å innpode til de yngste deres tro, skikker og andre verdier " mens undervisningen eller instruksjonen retter seg mot " spesielt overføring av kunnskap og intellektuell opplæring " . Og medlemsstaten , "i utførelsen av funksjonene som faller inn under dens kompetanse innen utdanning og undervisning, må sørge for at informasjonen og kunnskapen som vises i programmet blir levert på en objektiv, kritisk og pluralistisk måte. Hvis dette ikke var tilfelle, ville offentlige myndigheter ha plikt til å gi barn et totalt unntak fra den aktuelle utdanningen, i samsvar med foreldrenes religiøse eller filosofiske overbevisning ” . Retten til tilgang til høyere utdanning (selv i fengsel) er en sivil rett i henhold til artikkel 6 i konvensjonen. Medlemsstaten, hvis den interne loven tillater det, overfor foreldre som ønsker å gi sin egen utdannelse for sine barn hjemme, kan innføre "obligatorisk skolegang for barn, enten det er i offentlige institusjoner. Eller gjennom private institusjoner hvis kvalitet oppfyller kvalitetskravene" .

En internasjonalt anerkjent rettighet

I henhold til barnekonvensjonen er utdanning en rett garantert av stater , og må ha følgende mål:

Fremme utviklingen av barnets personlighet og utviklingen av hans gaver og mentale og fysiske evner, i størst mulig grad;
Å innpode i respekt for menneskerettigheter og grunnleggende friheter , og for prinsippene nedfelt i FNs pakt ;
Å innpode i respekt for foreldrene, identiteten, språket og kulturverdiene, samt respekt for de nasjonale verdiene i landet de bor i, landet det han kan komme fra og andre sivilisasjoner enn hennes;
Forbered barnet på å påta seg livsansvaret i et fritt samfunn, i en ånd av forståelse, fred, toleranse, likestilling og vennskap mellom alle folk og etniske, nasjonale og religiøse grupper, og med mennesker av urfolk opprinnelse;
Å innpode respekt for det naturlige miljøet i barnet .

Artikkel 26 i Verdenserklæringen om menneskerettigheter

"Hver person har rett til utdannelse. Utdanning må være gratis, i det minste når det gjelder grunnskole og grunnutdanning. Grunnskole er obligatorisk. Teknisk og yrkesfaglig utdanning må generaliseres; tilgang til høyere utdanning må være åpen for full likestilling for alle på grunnlag av deres fortjeneste.

2. Utdanning bør sikte mot full utvikling av den menneskelige personligheten og å styrke respekten for menneskerettigheter og grunnleggende friheter. Det må fremme forståelse, toleranse og vennskap ... ”

Dakar Framework for Action

Dakar Framework for Action vedtatt på World Education Forum i Dakar (april 2000), “Bekrefter målet om utdanning for alle formulert på World Conference on Education for All” i Jomtien ( Thailand ) i 1990.

Den insisterer på tilgang til alle til barneskolen samt kvinners rett til å få utdannelse. Den inneholder videre løftet fra land og giverbyråer om at "intet land som har gjort en seriøs forpliktelse til grunnleggende utdanning, vil se sin innsats hemmet av mangel på ressurser . "

I følge tusenårserklæringen , vedtatt av generalforsamlingen, innen 2015, vil barn overalt, gutter og jenter, kunne fullføre et fullstendig grunnskoleutdanningsløp, og jenter og kvinners gutter vil ha like tilgang til alle utdanningsnivåer. To av tusenårsmålene er spesielt relevante: Mål 2: "Oppnå universell grunnskoleutdanning" , og Mål 3: "Fremme likestilling og styrke kvinner" .

Voksenopplæring

På den fjerde internasjonale konferansen om voksenopplæring i Paris defineres retten til å lære som:

retten til å lese og skrive;
retten til å stille spørsmål og reflektere;
retten til fantasi og skapelse;
retten til å lese omgivelsene og å skrive historie;
retten til tilgang til utdanningsressurser;
retten til å utvikle individuelle og kollektive ferdigheter.

Noen mener at staten bør følge nøye med på utdanningen som blir gitt på deres territorium og opplæringen av lærere, av flere grunner:

å sikre sitt ansvar med hensyn til barn (jf. barns rett til utdanning, nevnt ovenfor) og til kultur eller nasjonal identitet;
unngå involvering av andre aktører, med mer tvilsomme motivasjoner (uansett antatt eller presentert som sådan): religiøse institusjoner (dogmatisme, sekterisme osv.), selskaper (søk etter profitt osv.);
sørge for midler, særlig økonomiske, siden staten generelt er den rikeste aktøren innenfor sine grenser;
kontrollere kvaliteten og sikre likebehandling av kandidater på samme nivå, i henhold til resultatene i identiske undersøkelser;
sørge for at utdanningsspekteret er i tråd med landets og studentenes interesser, uten overskudd av studenter på felt som allerede er godt utstyrt ( numerus clausus ) eller mangel på kurs som søker personell.

Tolkning av retten til utdanning

Ordføreren om retten til utdanning har oppført fire kjennetegn ved utdanning:

Begavelser: plikt for staten til å opprette et utdanningssystem som har et tilstrekkelig antall skoler, for å sikre utryddelse av alle grunner til diskriminering som er forbudt ved internasjonale instrumenter, og foreldrenes mulighet til å velge utdanning som blir gitt til barna.
Tilgjengelighet : fjerning av alle barrierer for tilgang til utdanning for alle barn i skolealderen uten diskriminering og til rimelige kostnader;
Akseptabilitet: minimumsstandarder for kvalitet, sikkerhet og miljøhelse med respekt for menneskerettighetene , utdanningsfriheten og innholdet og instruksjonsmetodene;
Tilpasningsevne: samsvar av rettigheter etter alder, utdanning utenfor skolen for de som ikke har tilgang til utdanningsinstitusjoner (barn og unge fratatt friheten, flyktninger, fordrevne, arbeidende barn og nomadiske samfunn); tilpasning av utdanning slik at den fremmer utøvelsen av alle grunnleggende rettigheter.

Lov etter land

Canada

Retten til utdanning er ikke forutsatt i det kanadiske charteret om rettigheter og friheter, for selv om Canada har fulgt store internasjonale FN-konvensjoner, har det bare implementert den internasjonale konvensjonen om sivile og politiske rettigheter. Og den har ikke innlemmet rettighetene til den internasjonale Covenant on Economic, Social and Cultural Rights into its Charter, selv om den sannsynligvis burde ha gjort det under sin internasjonale forpliktelse under sistnevnte traktat. I kanadisk lov har reglene i internasjonale konvensjoner ingen prioritet fremfor reglene i nasjonal lovgivning.

På den annen side kan kanadiske provinser inkludere retten til utdanning i sine provinsielle kvasi-konstitusjonelle lover. For eksempel gir Quebec-charteret om menneskerettigheter og friheter i artikkel 40 at "alle har rett til, i den grad og i henhold til standardene gitt av loven, gratis offentlig utdanning" . Denne bestemmelsen har imidlertid mindre bindende kraft enn rettighetene fastsatt i artikkel 1 til 38 i pakt, fordi artikkel 52 CDLP sier at gjennomgangen av lovlovens forfatningsmessighet ikke gjelder for rettigheter utover pakt. 'Seksjon 38, som betyr at lovgiveren fritt kan vedta lover som strider mot rettighetene som er angitt i seksjoner 39 og etter, uten å være bundet av chartets formbegrensning. Men retten til gratis offentlig utdanning er fortsatt en rett i henhold til Quebec-charteret, og det er i prinsippet en dommer påkrevd å gi denne retten virkning hvis ingen lovbestemt lov motsetter seg den.

Frankrike

I Frankrike ble retten til utdanning bare lovfestet med Jospin-loven i 1989. Den er nå fastsatt i utdanningskoden i artikkel L111-1 ff.

I sammenheng med fransk sekularisme ble andre referanser først brukt til å forstå fordelen med utdanning, hovedsakelig den offentlige tjenesten for utdanning, utdanningsfrihet og samvittighetsfrihet.

Påstanden nasjonal av retten til utdanning, fra andre halvdel av XX th århundre, forut for omformulering av loven.

Effektiviteten av den franske retten til utdanning gjenstår imidlertid å forbedres, for selv om utdanning, som fortsatt er obligatorisk og skole er gratis og sekulær, kan noen barn ikke gå på skole (barn som bor i slumkvarterer, utenlands, noen uledsagede barn, funksjonshemmede barn, etc.). I tillegg blir ikke noen barns rettigheter respektert, noe som kan øke ulikhetene.

Motstridende meninger fra filosofer

Imidlertid er mange ledende tenkere motsatt. For eksempel, Condorcet , stor filosof i opplysningstiden , i sin første memoar om offentlig utdanning (1791), med tittelen Offentlig utdanning, må begrenses til instruksjon , tredje grunn: "Fordi offentlig utdanning ville bli motstridende uavhengighet av meninger", sier:

" Sannhet alene kan være grunnlaget for varig velstand, og ettersom stadig voksende opplysning ikke lenger tillater feil å skryte av et evig imperium, kan ikke opplæringsmålet lenger være å innvie etablerte meninger, men tvert imot å underkaste dem til gratis undersøkelse av påfølgende generasjoner, alltid mer og mer opplyst. "

John Stuart Mill , i sine prinsipper for politisk økonomi (1848, bok V, kap. XI), sier i sin tur:

“Det er ikke tålelig at en regjering, de jure eller de facto, har full kontroll over folks utdanning. Å ha denne kontrollen og spesielt utøve den er karakteristisk for despotisk oppførsel.

En regjering som kan forme meninger og følelser fra mennesker fra barndom til ungdom, kan gjøre med dem hva de vil. "

Merknader og referanser

Konvensjon om barnets rettigheter ; artikkel 29
Verdenserklæringen om menneskerettigheter, artikkel 26
(in) ' Education transforms lives " , på UNESCO ,11. april 2013(åpnet 14. oktober 2020 ) .
http://www.un.org/french/millenniumgoals/education.shtml
[1] Sluttrapport: Fjerde internasjonale konferanse om voksenopplæring, Paris, 19. - 29. mars. Paris: Unesco, 1985.]
(Tomasevski, K. (2002). Årsrapport om retten til utdanning. Fremlagt i henhold til resolusjon 2001/29, dok. E / CN.4 / 2002/60, Menneskerettighetskommisjonen. 'Mann, femti åttende økt. s. 14 )
Constitution Act, 1982, Schedule B of the Canada Act 1982 (UK), 1982, c 11, < https://canlii.ca/t/q3x8 > konsultert 2021-05-09
Beaulac, S. Précis de droit internasjonalt publikum , 2 nd edition, Montreal, LexisNexis Canada, 2015
Charter of Human Rights and Freedoms, RLRQ c C-12, art 40, < https://canlii.ca/t/19cq#art40 >, konsultert 2021-05-09
Charter of Human Rights and Freedoms, RLRQ c C-12, art 52, < https://canlii.ca/t/19cq#art52 >, konsultert 2021-05-09

Vedlegg

Relaterte artikler

Bibliografi

Thomas Bompard , Retten til utdannelse: Fremveksten av en diskurs i sammenheng med fransk sekularisme , vol. 2 bind, avhandling fra University of Grenoble Alpes, Pdf lastet opp av forfatteren,2017, 1338 s. ( les online ).

Eksterne linker

Myndighetsregistreringer :