Lærte autisme

Den autistiske savanten er et begrep mediatisk og sosialt konstruert, basert på forståelse av autistisk intelligens gjennom prismen til observasjonsevner kalt "lært" hos et lite antall mennesker diagnostisert som autistiske . Uten å være et medisinsk anerkjent begrep, blir det beskrevet som en sammenheng mellom autismespektrumforstyrrelse (ASD) og lærdesyndrom eller begavelse , noe som resulterer i ferdigheter med uvanlig fortreffelighet sammenlignet med normen på ett eller flere områder, og betydelige vanskeligheter i andre, spesielt innen sosiale forhold . Forskerne anslår at det varierer mye: savantisme bekymrer seg fra 1 til 30  % av mennesker med ASD, de aller fleste menn med synestesi , hyperleksi og / eller absolutt tonehøyde .

På slutten av XIX E  århundre , Édouard Séguin og John Langdon Down beskrevet “  lært idioter ”, folk som kombinerer alvorlige vanskeligheter og intellektuell kapasitet ut av normen, særlig i utenatlæring . Den "autistisk Savant" er hovedsakelig studert i XX th  århundre av den amerikanske psykiateren Darold Treffert . Autistisk intelligens forble nesten ukjent for allmennheten til utgivelsen av filmen Rain Man i 1988, som inneholdt en “lært autistisk” karakter. Den samme kvalifiseringen blir gitt til folk som tvillingene George og Charles Finn , og Daniel Tammet , Josef Schovanec og Stephen Wiltshire , på grunn av deres ferdigheter i kalenderberegning , utenat bilder og tall, kunst eller til og med språklæring . Læringsevnen og det svært selektive minnet til de som er kvalifiserte som lærte autister, er basert på nedbrytning og sammenligning av analoge strukturer, spesielt takket være en utmerket visuell oppfatning og en tendens til å se detaljene før det hele. Disse ferdighetene er begrenset til ett eller noen få spesifikke interesseområder. Forskning er fokusert på en spesiell hjernestruktur på grunn av en genetisk mutasjon i det menneskelige kromosom 1-området , og bidrar til en predisponering for denne spesielle kognitive stilen som kombinerer mange vanskeligheter, inkludert potensielt fravær av språk , med en relativ intellektuell styrke. Imidlertid har ingen undersøkelser klart å fastslå at tenkningen til mennesker med autisme iboende er forskjellig fra ikke-autistiske menneskers, og den nevropsykologiske profilen til individer beskrevet som "lært autisme" kunne ikke skilles fra andres. ASD. Rollen som familiemiljøet spilte i utviklingen av disse kapasitetene er fortsatt lite kjent, så vel som deres lave opplevde representasjon hos kvinner, og deres medfødte eller ervervede natur , og begge tilfeller er rapportert.

Forestillingen om "lært autisme" er gjenstand for kritikk på grunn av fantasiene den vekker, og uetisk mediedekning . Dens medrepresentasjon i media påvirker definisjonen av autisme mot en tilknytning til "geni". Autistisk intelligens er fortsatt vanskelig å definere, og en kilde til mye forvirring, fordi ”ekstraordinære evner” blir beskrevet som sådan på grunn av deres uvanlige eller spektakulære side ved avvik fra den etablerte normen. Denne forestillingen om lært autisme er sannsynligvis en konstruksjon av media og samfunn , de berørte menneskene skiller seg ikke i seg selv fra andre autister, bortsett fra mulighetene de får til å jobbe og utvikle sine ferdigheter.

Beskrivelse og drift

"Lært autisme" er et begrep som ikke er medisinsk anerkjent, men som brukes i media, noen filmer og den vitenskapelige litteraturen , for å beskrive mennesker med autismespektrumforstyrrelser (ASD) og ekstraordinære eller uvanlige evner. Sammenlignet med flertallet av mennesker påvirket av ASD . Amerikansk psykiater Darold Treffert beskriver "lærd autisme" som en autistisk person med lærd syndrom , utrustet med ett eller flere områder av dyktighet, evne eller dyktighet, som kontrast til hans generelle begrensninger, spesielt når det gjelder språk og kommunikasjon . I denne forbindelse bruker han uttrykket "  geniale øyer  " , for bedre å fremkalle bildet av et hav av problemer og vanskeligheter, der det dukker opp en øy med ekstraordinære ferdigheter. Den D r Trevor Clark, Australian forsker heller definerer "autistisk Savant" som en forbindelse mellom autisme og giftedness. Treffert skiller de to ut, såvidt som ifølge ham, i motsetning til begavede ikke-autister, som utmerker seg på mange felt, lærte autister utvikler ekstraordinære ferdigheter på et begrenset antall felt, og til tross for vanskelighetene som oppstår. 'De ellers møte. Det er lite forskning for å bestemme den eksakte arten av sammenhengen mellom autisme , lærdesyndrom og begavelse . I følge Allan Snyrder, australsk forsker, og Laurent Mottron , kognitivistisk forsker av fransk opprinnelse som jobber i Canada, er vitenskapelig autistisk tenkning ikke annerledes enn ikke-autistiske menneskers tenkning, spesielt fordi den ikke kommer i nærheten av funksjonen til en " superdatamaskin  ", i motsetning til medievisjonen som er gitt av den. På den annen side, for Peter Vermeulen , “[...] deres tenkning ligner på en datamaskin. [...] autistisk tenkning er et bevis på en viss form for kreativitet og geni som de fleste uten autisme kunne drømme om ” . Generelt har personer med autisme som viser ferdigheter som betraktes som eksepsjonelle, et eller flere spesifikke interesseområder som de bruker mesteparten av tiden sin på. De viser også en besettelse med klassifiseringer og opprettelse av systemer.

Det spesielle med deres memorisering er at elementene beholdes uten følelsesmessige aspekter eller annen tolkning som sannsynligvis vil endre betydningen. Den visuelle oppfatningen er betydelig mer effektiv enn gjennomsnittet. Dette kan ifølge Mottron oversette til en "overkapasitet til å oppdage og manipulere former". Temple Grandin vitnet om sin "  tanke i bilder  ". Mennesker med autisme ser detaljer før det hele, har sensorisk overfølsomhet og viser overlegen skarphet ved å oppdage systemer. Det antydes (spesielt av Simon Baron-Cohen ) at disse særegenheter er opprinnelsen til de fleste av deres talenter. Alle komorbiditeter av autismespektrumforstyrrelser (relaterte lidelser assosiert med autisme), spesielt epilepsi, finnes i lært autisme .

Spesifikke interesseområder

Autistiske lærde utvikler spesifikke interesser de bruker mesteparten av fritiden sin på, ofte obsessivt: ifølge foreldre som intervjues om dette emnet av Trevor Clark i sammenheng med studien (2016), bruker barn autister ofte mer enn fire timer om dagen til det, observere og arbeide i "intens konsentrasjon" . De spesifikke interesseområdene for lært autisme er generelt veldig strukturert. Disse interessene kan feilaktig oppfattes som bare "lidenskaper", men de er ofte uttrykksmåter. Leslie Lemke uttrykker seg bare gjennom musikk, og Alonzo Clemons gjennom skulptur. På samme måte assimilerer Daniel Tammet tall til et språk og spesifiserer: “Å resitere tallet Pi , det var en måte å uttrykke meg i tall, morsmålet mitt” . Dette gjør det lettere å jobbe med et bestemt interesseområde ettersom mennesker med autisme ofte er sosialt isolerte, noe som fører til svært omfattende selvlæring.

I følge Treffert er fem områder spesielt representert blant de som er rammet av forskerens syndrom , i rekkefølge etter frekvens: kalenderregning , musikk , kunst , matematikk (spesielt rask mental aritmetikk ) og til slutt ferdigheter. Mekanisk og romlig visualisering. Mer sjelden involverer det å lære språk ( hyperpolyglots ), presisjonsidrett, forståelse av tid (evne til å gjette tiden uten å ha en klokke eller klokke), interesser fra en følsomhetsfølelse av en sans (syn, lukt, berøring ... ), et veldig avansert kunnskapsfelt, eller til og med kapasitet knyttet til paranormale og ekstrasensoriske oppfatninger. Den hyperlexia , noe som resulterer i et stort behov for å lese , er også vanlig. Ofte har lærte autister bare én evne til fortreffelighet, men det hender at de utvikler flere: dette er tilfellet med Matt Savage , begavet både innen musikk og matematikk, og Daniel Tammet , som husker tallsekvenser og lærer nye språk. Veldig raskt. Den samme personen kan utvikle ekstrem kompetanse på ett område og deretter endre den. Hun kan også miste talentet eller interessen for et felt. Treffert skiller mellom ferdighetsnivåer som spenner fra "strålende" (for eksempel å huske datoer, musikkstykker eller togtider) til "vidunderlige". Med henvisning til flere tilfeller, husker Laurent Mottron at personer med autisme i media er spesielt kjent for sine memoriseringsevner . Bruk av tale er ikke nødvendig, noen ikke-verbale autister kan kreve beregninger eller svært komplekse kunstneriske talenter. Darold Treffert siterer eksemplet med Nadia Chomyn , et ikke-verbalt autistisk barn som er i stand til å tegne ved å integrere lovene om perspektiv , proporsjon og bevegelse fra 3-årsalderen.

Studier publisert på 1960- til 1980-tallet antydet at arbeid med spesifikke interesser kan være roten til vitenskapelig autisme. I følge Trevor Clark ser det ut til at disse obsessive interessene er en integrert del av vitenskapelig autisme. Opprinnelsen til motivasjonen til de berørte har lite blitt diskutert i litteraturen, og er derfor fortsatt lite forstått.

Nedbrytning og assosiasjonsstrategier

Memorering av “lærte autister” er veldig generelt basert på sammenligning av lignende strukturer. En studie ble gjennomført i USA på 18 barn med autisme med høyt ferdighetsnivå , sammenlignet med 18 barn i samme alder uten autisme, under matteøvelser. Resultatene har en tendens til å vise at personer med autisme stoler oftere på strategier for å bryte ned tall og operasjoner enn ikke-autistiske mennesker, som stoler mer på hukommelsen alene . Dette gir bedre totalprestasjon i disse matteøvelsene, og forklarer eksistensen av "mattegenier" med autisme. Den MRI viste overaktivering av occipital cortex ventrale tidsmessig , et hjerneregion tilegnet behandling av visuell informasjon, noe som tyder på at hjernen av de med autisme omorganiserer for å tillate fremvekst av kognitive evner "eksepsjonell". Casestudien av en ung mental kalkulator gjorde det mulig å trekke de samme konklusjonene.

Mens han studerte en autist som var begavet i språklæring, bemerket Beate Hermelin at han stolte på å bryte ord ned i morfemer , suffikser og prefiks , snarere enn grammatikk . En annen studie av to barn med autisme som lærte å lese tidlig tyder på at de utfører grafem -to- fonem konvertering raskere og mer effektivt enn ikke-autistiske lesere. Autistiske forskere som spesialiserer seg på musikk ser ut til å stole på spaltning og rekomponering av veldig strukturerte lyder. Personer med autisme kan ha en predisposisjon for å lære musikk på grunn av denne tendensen til å oppfatte komposisjonen av lyder. Det er en høy andel autister med synestesi , hyperleksi og / eller perfekt tonehøyde , og bruker en sammenheng mellom forskjellige oppfatninger (lyd, bilde, form, farge ...) for å huske. Daniel Tammet bruker synestesien til å huske tall, hvor hvert tall eller tall er knyttet til en bestemt farge og form. Gruppen av mennesker med autisme med hyperleksi oppfyller ofte definisjonen av "lært autisme", ved sammenhengen mellom letthet i å lese og tyde ord, og vanskeligheter som ligger i ASD.

Et veldig selektivt minne

I motsetning til hypotesen og den populære misforståelsen som hersket i lang tid, er ifølge Laurent Mottron ikke minnet til autister mennesker av den "fotografiske" (eidetiske) typen, og tillater derfor ikke å beholde all informasjonen visuell ubegrenset. Tilfeller av virkelig eidetisk hukommelse hos autister er ekstremt sjeldne. De ser ut til å skyldes hjerneskade.

Minnet til mennesker med autisme er selektivt, og krever intelligens . "Autistiske forskere" beholder bare data om et eller flere begrensede områder, det eller de som interesserer dem. Memorering er derfor bare effektiv på disse spesifikke interessesentrene, spesielt for å beholde "detaljer". Med henvisning til saken om en autist som er veldig dyktig til å huske visuelle konfigurasjoner, spesifiserer professor i psykologi Daniel L. Schacter at denne personen husket "lite annet" . Josef Schovanec , autistisk filosof og forfatter, beskriver sitt eget minne ved å insistere på valget av det han husker: “Jeg er som alle andre, jeg husker de tingene som interesserer meg. Forskjellen kan være at jeg ikke er interessert i de samme tingene som andre mennesker. [...] Jeg vil huske mye lettere dette eller det grammatiske aspektet av et fengslende språk [...] en stor skuffelse tror jeg for de som ønsker at autister skal få et ekstraordinært minne ” .

Studien av en hypermnesisk autistisk person foreslo også betydelig motstand mot ytre forstyrrelser. Det fremgår av en studie av ti kalenderkalkulatorer at det er umulig eller stor vanskeligheter med å fokusere på to kilder som krever oppmerksomhet samtidig.

Intelligens vanskelig å måle

Autistisk intelligens er kjent vanskelig å måle. Eksistensen av lært autisme setter spørsmålstegn ved viss kunnskap om intelligens , og selve definisjonen av ASD . En av utfordringene er å forstå hvordan det som blir sett på som manifestasjoner av eksepsjonelle ferdigheter og intelligens kan eksistere sammen med det som blir sett på som alvorlige begrensninger, hos det samme individet.

Noen mennesker med autisme forstår ikke betydningen av det de husker, for eksempel bøker de leser, eller ord de gjentar veldig presist ( echolalia ). I lært autisme varierer IQ- målinger fra ekstremt lave til ekstremt høye. Noen har derfor en IQ vurdert under terskelen 70, under hvilken en person anses å være utviklingshemmet. Dette hindrer dem ikke i å utvikle kompetanseområder. I følge Beate Hermelin er graden av kompetanse oppnådd av en autistisk person i hans interesseområde på ingen måte avhengig av tiltaket som er laget av hans intelligens. Den endelige poengsummen til personer med autisme på IQ-tester, avhenger mye av tilstedeværelsen eller ikke av språket . Ikke-verbale autister kan score veldig lavt på standardtester, men veldig bra på områder som er målrettet mot deres interesseområder eller involverer visuell oppfatning , for eksempel Ravens progressive matriser . Beate Hermelin trekker fram et eksempel på et ikke-verbalt autistisk barn begavet i matematikk, som ignorerer de fleste gestene i hverdagen. Han scorer 67 på en klassisk IQ-test, men 128 på logiske tester. Et annet eksempel er Leslie Lemke , som er i stand til å reprodusere et veldig stort antall musikkstykker fra hukommelsen, men hvis IQ kun blir vurdert til 58. Josef Schovanec spesifiserer at "på visse IQ- tester  " anses den som "alvorlig mangelfull" , mens andre sier at han er begavet . Han konkluderer også med at disse testene alene ikke utgjør et pålitelig middel for evaluering, og er forsiktig med tendensen til å "redusere mennesket til en urverkmekanisme" .

Medfødt eller ervervet eller begge deler samtidig?

Spørsmålet om ferdighetene til en lærd er medfødt eller ervervet, er ikke avgjort. I følge Darold Treffert er ferdighetene til noen autister mennesker medfødte. Han siterer flere eksempler, inkludert Matt Savage , med tilnavnet "Mozart of Jazz  ", som ville ha vist en gave til musikk uten tidligere læring. Likeledes, Leslie Lemke var i stand til å gjengi deler av musikken uten å ha tatt pianotimer og uten å lese noter, på grunn av hans blindhet . Det er tilsvarende vitnesbyrd om medfødt kompetanse innen kunst og matematikk . Denne observasjonen kunne finne en forklaring gjennom teorien om det kollektive ubevisste utviklet av Carl Gustav Jung , men Treffert foretrekker begrepet genetisk hukommelse  : "[...] dette konseptet med kompleks genetisk overføring av kunnskap er nødvendig for å forstå hvor fantastiske forskere kan huske ting de aldri har lært ” . I 1995 antydet saksstudien til en autistisk lærer begavet i tegning også at han kjente perspektivlovene medfødt, som forfatterne forholder seg til en spesiell kognitiv evne muliggjort av autisme.

Michael J. Howe og andre antyder at dette handler om livslang læring , og at forestillingene om gave og medfødt talent er en myte . For Beate Hermelin er det svært lite sannsynlig at tiden lærte autister bruker på deres interesseområder, er resultatet av et enkelt ønske om å lære. E. Winner snakker om et "raseri om å lære" som er særegent for mennesker som anses å være fantastiske forskere. Personer med autisme viser et veldig intenst nivå av konsentrasjon i favorittområdene, mens de kan bli ekstremt distrahert andre steder. På den annen side ser læringsteknikker som kalenderberegning ut til å motivere svært få mennesker uten autisme, som generelt gir opp denne læringen ved første anledning.

Lært autisme har ofte blitt beskrevet som knyttet til eksepsjonell og fast kapasitet: det er svært få studier for å bestemme effekten av læring på evolusjonen til individer. Det ble utført en studie av Stephen Wiltshires arbeid , noe som antydet at læring fra tegningslærere hadde en positiv innflytelse på ham da han lærte å bruke toner og skygger . En sammenlignende studie ble utført på taxisjåfører i London, som ofte presenterer en endring i hjernestrukturen på hippocampusnivået på grunn av deres arbeid med å huske og lokalisere gatene. Denne forskjellen forsvinner noen år etter at aktiviteten er avsluttet. Bare en tredjedel av de nye drosjesjåførene utvikler reell kompetanse innen sitt felt, etter de tre års opplæringen. Denne studien konkluderer med at omtrent en tredjedel av menneskene opprinnelig har potensial til å utvikle disse ferdighetene, og at dette kan være likt i autisme.

Treffert bemerker også i sine casestudier en sterk gjentakelse av sammenhengen mellom blindhet (eller annet synsproblem), musikalsk geni og autisme: det ser ut til at en autistisk person med et synsproblem har en fordel å utvikle musikalske ferdigheter.

Historie

Fra læreridiot til lærersyndrom

Den franske psykoanalytikeren Jacques Hochmann bemerker at "lærte idioter" gjennom historien har fascinert publikum "takket være deres særegenheter" , noen ganger overtatt fra narkomane . Ifølge Darold Treffert er en av de tidligste kjente beskrivelsene av et forskers syndrom den av Benjamin Rush , som i 1789 beskrev et kalkulatorunderbarn, Thomas Fuller. I sitt arbeid La Psychologie morbide , publisert på 1850-tallet, sammenligner Jacques-Joseph Moreau de Tours "delirium" med "geni". Begrepet "idiot savant", som samler de antatte tilfellene av autisme og andre funksjonshemninger, vises på slutten av XIX -  tallet i medisinsk litteratur for å beskrive psykiske funksjonshemninger som utmerker seg i å utføre en bestemt oppgave, særlig i L'Idiotie et son treatment par la method psychologique av franskmannen Édouard Séguin , som brukte dette navnet i 1866. Dette franske begrepet brukes på engelsk av John Langdon-Down , som studerer ti tilfeller av barn og unge. utstyrt med uvanlig minne eller matematisk evner i omtrent tretti år, og publiserte sine funn i On Some of the Mental Affections of Childhood and Youth i 1887. Han beskriver spesielt saken om James Henry Pullen, en analfabeter britisk mann og knapt verbal, innsatt ved Royal Earlswood Hospital, ble en bemerkelsesverdig begavet tømrer. I 1905 utviklet Alfred Binet Binet-Simon-testen og definerte ”lærte idioter” som avhengige individer som hadde alvorlige læringsvansker, men som også hadde et spesielt talent. I 1914 beskrev D r AF Tredgold 20 "idiot savants" begavet i musikk, kunst, matematikk, språkopplæring, eller har en følbar følsomhet eller uvanlig lukt. De fleste av disse menneskene kunne ifølge Treffert bli diagnostisert med tilbakevirkende kraft med autisme .

Blant de autistiske barna som ble studert av Leo Kanner , oppdageren av barndomsautisme , viste den som heter Charles en veldig tidlig interesse for musikk, til det punktet å gjenkjenne 18 symfonier i en og en halv års alder, noe som har ledet D r av François Hébert språk for å kalle ham en "apeforsker" . Samlet sett er Kanner imponert over minnekapasiteten til barna han tar seg av. Hans Asperger , oppdageren av Aspergers syndrom , siterer "geni" , som han tempererer i "den som nesten er strålende i sin originalitet" , blant de kvaliteter som han setter i forkant hos barna og ungdommene som han studerte. Begrepet lærd autisme ble først brukt av Joan Goodman, en californisk lege, for en casestudie i 1972.

I 1978, på forslag av foreldre til amerikanske autistiske barn, foreslo Bernard Rimland å erstatte begrepet "lært idiot" med begrepet "lært autistisk" (på engelsk: autistic savant ), hovedsakelig av etiske grunner., Ifølge hans postulat om at alle disse menneskene er faktisk autister. Da Darold Treffert oppdaget at dette ikke er tilfelle, foreslo Darold Treff i 1988 begrepet "  scientistsyndrom  " (på engelsk: savant syndrom ), for også å omfatte mennesker som presenterer disse uvanlige vitenskapelige ferdighetene uten å være autistiske. Inntil 1980-tallet , ifølge Treffert, forsto autisme svært lite kjent, bare nevnt i noen få artikler eller korte sensasjonelle TV-rapporter . Autisme har lenge bare blitt betraktet som et underskudd, spesielt under ledelse av den britiske psykologen Uta Frith .

George og Charles

På 1960-tallet mottok de "beregnende tvillingene" George og Charles Finn , begge autister, vedvarende media og vitenskapelig oppmerksomhet i USA for deres evne til å identifisere dagen for en bestemt kalenderdato på en 80.000 år gammel strand. De sier også at de husker været hver dag i livet. I en alder av 24 år ble deres IQ likevel anslått til å være mellom 60 og 70. Deres sak fikk det vitenskapelige samfunnet til å se på begrepet "lærd idiot", kunnskapen om den tiden var nesten ikke-eksisterende om emnet.

En anekdote om dem, rapportert av den britiske legen Oliver Sacks i 1985, har i stor grad bidratt til å spre genisens klisje med autisme. Disse tvillingbrødrene slo angivelig fyrstikker ut av en hatt , før de erklærte at det var 111, nesten umiddelbart. Dette tallet samsvarte godt med antall kamper . Da Sacks spurte dem hvordan de hadde gjort det, sa de at de ikke egentlig hadde beregnet svaret, men hadde sett det se ut for dem. Sannheten til denne anekdoten har siden blitt stilt spørsmål ved: disse kampene som tidligere tilhørte de to brødrene, var i stand til å telle dem før.

Regn mann

Anekdoten til kampene som er beskrevet av Oliver Sacks, blir tatt opp i filmen Rain Man , gjennom en berømt scene der Raymond Babbitt, karakteren spilt av Dustin Hoffman , beskrevet som en "lærd autist", gir nesten umiddelbart og uten å ta feil av. tannpirker falt på gulvet. Denne filmen, utgitt i 1988, bidrar sterkt til å spre forestillingen om "lært autisme" til allmennheten, siden den er den første filmen med en funksjonshemmet "vidunderlig vitenskapsmann". Det fører til økt vitenskapelig oppmerksomhet om de "spesielle" evnene til mennesker med autisme.

"Filmen Rain Man fra 1988 ... i de første 101 dagene [...] gjorde mer i å utdanne publikum om forskersyndrom og autisme enn noe som hadde skjedd i løpet av de siste 101 årene siden den opprinnelige utgivelsen av D r Down . "

-  Darold Treffert

Som et resultat ble uttrykket "lært autistisk" vanlig. Mens Treffert mener at karakteren som presenteres i denne filmen perfekt beskriver vitenskapelig autisme, mener andre at Rain Man gir et datert, tegneserieaktig og delvis unøyaktig syn på hva autisme er. I motsetning til vanlig misforståelse ble Kim Peek , den amerikanske forskeren på 12 000  pund som inspirerte filmens karakter, aldri diagnostisert med autisme. Født med hjerneskade, er dette sannsynligvis årsaken til at minnet fungerer. Filmen er inspirert av livet hans, men det var etter at regissøren bestemte seg for å endre handikappet til karakteren til Raymond Babbitt, spesielt under påvirkning av Dustin Hoffman, som syntes spillet av en karakter med autistiske stereotypier var mer interessant. Det originale manuset til filmen, skrevet iOktober 1986, presenterte Raymond Babbitt som en utviklingshemmet person , ikke som en lærd autist. I følge sosiologen Gil Eyal var bidraget fra foreldrene til amerikanske autistiske barn avgjørende i presentasjonen av Raymond Babbitt som ”lært autistisk”: forskeren Bernard Rimland ble kontaktet i 1986 for å gi en mening om manus til filmen. Han foreslo å fjerne enhver henvisning til mental funksjonshemming eller forestillingen om en lærd idiot.

Nyere medier og kulturelle representasjoner

Det var i 1988 at den første eksperimentelle studien av lært autisme med en kontrollgruppe dukket opp, utført av britiske psykologer N. O'Connor og Beate Hermelin . Året etter publiserte Darold Treffert sin bok Extraordinary People , viet til forskerens syndrom . Oliver Sacks ga ut An Anthropologist on Mars i 1995. Denne bestselgende boken , oversatt til fransk året etter under tittelen Un anthropologue sur Mars , introduserte to "autistiske lærde" for allmennheten, Temple Grandin og Stephen Wiltshire , som viste et stort talent både i tegning fra minne og i musikk. På slutten av 1990-tallet ble underskuddet på autisme bekjempet av en rekke data som tvert imot demonstrerte intelligensen som disse menneskene kan demonstrere, særlig i publikasjonene til Laurent Mottron , en fransk kognitivforsker som jobber i Canada.

Sending av programmer og dokumentarer som presenterer autister med ikke-standardiserte ferdigheter, blir hyppig, i Australia så vel som i Tyskland, Storbritannia og Japan. Spesielt var Daniel Tammet gjenstand for en britisk dokumentar med tittelen Brainman , i 2005, som han lærte islandsk , ansett for å være veldig vanskelig, i løpet av en uke. Flo og Kay Lyman, autistiske tvillingsøstre som spesialiserer seg i kalenderberegning, ble kjent i 2008 i et TV-nettverk TLC-dokumentar med tittelen Twin Savants: Flo & Kay , deretter i 2011 i episoden av Extraordinary People- showet med tittelen The Rainman Twins . Bildet av den lærte autisten brukes også på kinoen, særlig i filmen Cube (1997), der Kazan , et geni av matematikk, er den eneste karakteren som flykter levende fra fengselet. Det finnes også i amerikanske serier. Den mest kjente er Sheldon Cooper i The Big Bang Theory , men Max Braverman i Parenthood og Temperance Brennan in Bones deler også autistiske trekk, uten å bli beskrevet som sådan. Et unntak er karakteren til Sonya Cross i The Bridge , denne gangen åpenlyst beskrevet som autistisk. Ulike romaner involverer en autistisk lærd, for eksempel Creole Belle av amerikaneren James Lee Burke , Zoo av James Patterson og Gataca av franskmannen Franck Thilliez . Den lærde mannen med autisme, eller med Aspergers syndrom , har fått et romantisk image i amerikansk populærkultur, der han ofte blir fremstilt som medlem av et homofilt par . Flere verk har blitt publisert, særlig av Michael Fitzgerald , som antyder at mange historiske forskere og kjente kunstnere hadde "autistiske trekk" , og at "deres spesielle talenter har gitt et viktig bidrag til verden i dag" .

Teoretisering

Genetiske, nevrologiske og psykologiske teorier har blitt foreslått for å forklare autistisk intelligens , inkludert postulatet om at de fleste barn med autisme har potensial til å utvikle talenter . Den australske psykologen Robyn Louise Young gjennomførte en studie på 51 personer med lærersyndrom , og sammenlignet deres familiesituasjon. Hun konkluderer (1996) med at assosiasjonen av autisme / lærersyndrom er konsistent, og at opprinnelsen sannsynligvis er nevrologisk . Bernard Rimland bemerker at hvis lærde autister oftest har et enkelt kompetanseområde, er tilfeller av mennesker med flere ekspertiser ofte hyppigere hos autister enn hos ikke-autister med forskersyndrom. Laurent Mottron foreslår en " overkompetanse " og en overlegen evne til å diskriminere frekvenser av noter som er umerkelige for ikke-autister, som han beskriver som "hyperfunksjon av perseptuell prosessering", og forklarer dyktigheten til visse autister: de vil være fordelaktige for å behandle statisk og enkel informasjon, men vanskelig for behandling av dynamisk og kompleks informasjon. Spørsmålet om hvorfor bare visse autister utvikler vitenskapelige evner, er fortsatt lite utforsket. Ifølge Treffert ser det ut til at i tillegg til en mulig genetisk eller nevrologisk disposisjon, spiller familiemiljøet og mulighetene som tilbys for å utvikle disse ferdighetene en viktig rolle.

Genetisk forskning

Innenfor grupper av mennesker med potensielt psykiske funksjonshemminger preges autister av en høyere frekvens av forfedre, og spesielt foreldre, med god intelligens og høyt utdanningsnivå. Det er mulig at genetiske faktorer disponerer noen autister til å ha talent. Forskning ved University of Edinburgh og Ohio har vist en sammenheng mellom de som er involvert i autisme gener og de som er involvert i intelligens: den ressurssterke og den autistiske dele en genetisk mutasjon på den korte arm av kromosom jeg . I 2003 gjennomførte Nurmi og kollegene en studie for å avgjøre om lærd autisme er genetisk arvet, ved å klassifisere autister i familier basert på kromosom 15q11-q13, som er forskjellig hos mennesker med ASD . De bestemmer eksistensen av 94 multiplexfamilier , hvorav 21 også tilsvarer kriteriene for forskerens syndrom: forskjellen kan påvises på kromosom 15q11-q13. De konkluderer med at forskerens syndrom og autisme kan kobles, uten at denne lenken er eksklusiv: “Disse dataene kan forklares med et gen (eller gener) fra regionen av kromosom 15q11-q13 som, når de blir forstyrret, bidrar til en predisposisjon for en bestemt kognitiv stil eller av en grunn som kombinerer funksjonsnedsettelser med en relativ intellektuell styrke ” .

Særegenheter i hjernestrukturen

Darold Treffert antyder at de fleste autistiske forskere har en dysfunksjon i venstre hjernehalvdel . Casestudier finner skader i denne regionen. På samme måte, ifølge ham, er kapasiteten til autistiske forskere generelt relatert til høyre hjerne. Noen få småprøvestudier med en kontrollgruppe, inkludert et 9 år gammelt barn som var lidenskapelig opptatt av å tegne, viste mindre hjerneaktivering, spesielt når man hørte på språk. Treffert spekulerer i at høyre hjerne ville kompensere venstre hjerne etter en forstyrrelse av funksjonene til hjernehalvkulene i prenatalstadiet på grunn av genetiske eller miljømessige påvirkninger. Han relaterer denne observasjonen til andre studier om veksten av hodet på omkretsen til autister.

En casestudie av hjerneaktivitet under kalenderberegning fant at de aktiverte områdene i hjernen, tilsvarende minne, er de samme hos mennesker med autisme og ikke-autisme. På den annen side avslørte en annen, på en mnemonist med Aspergers syndrom og synestesi , overaktivering av lateral prefrontal cortex og generelt atypisk cerebral aktivering. Det er mulig at denne endringen i hjernestrukturen ikke er en egenart ved fødselen, men resultatet av omfattende læring, som antydet av to nevroavbildningsstudier på kalendermaskiner.

Hypotesen om et brudd på forbindelsen mellom prefrontal cortex og de andre regionene i hjernen er blitt foreslått for å forklare lært autisme, og dens mulige differensiering fra andre tilfeller av autisme.

Teori om svak sentral sammenheng

I en studie om matematisk begavede autister, publisert i 1999, antar australske forskere Allan Snyrder og John Mitchell at de ville ha privilegert tilgang til et informasjonsnivå som ikke var tilgjengelig for andre mennesker, takket være en fungerende spesiell hjerne. Beate Hermelin konkluderer med at autistiske forskere benytter en strategi for å kombinere forskjellige små elementer med hverandre, noe som resulterer i utvinning av høyt ordnede data og strukturer. Den er blant annet basert på casestudie av en autist som kombinerer bokstaver og tall, og postulerer at dette er en spesifisitet på grunn av autistiske menneskers lave sentrale sammenheng. Ifølge henne er denne svake sentrale sammenhengen ansvarlig for en høyere hyppighet av utseendet på vitenskapelige ferdigheter hos mennesker med autisme. I følge Treffert ville denne særegenheten definert av Uta Frith være vanlig for autisme og for forskerens syndrom. Francesca Happé og Uta Frith fremmet hypotesen om at denne "svake sentrale koherensen" også kunne utgjøre en fordel, særlig ved å gi "autistiske genier" privilegert tilgang til en form for kreativitet .

Psykoanalytiske teorier

Den franske psykoanalytikeren Jean-Claude Maleval indikerer en tendens til å kvalifisere barn med verbal autisme som "lærde" på grunn av deres evne til å snakke rikelig om deres interessesentre, uten at de sistnevnte inngår en reell utveksling med den andre. Denne "visningen av deres kunnskap" i et "lukket og frossent" felt fører, ifølge ham, til kvalifiseringen av "lærd" . Han mener at utviklingen av et eller flere spesifikke interessesentre, eller øyer av kompetanse, fører til utviklingen av det "lærte autistiske syndromet" , preget av en tendens hos den autistiske personen til å "slå ut samtalepartneren" ved ordet, holder det "utenfor veien" .

Forbindelse med visse dyreegenskaper

I boken The Interpreter animals , P r in Animal Science Temple Grandin , også autistisk, nærmer seg kapasiteten til autisme beskrevet som lært av noen dyrs. For henne er "dyregeni utvilsomt ekvivalent med genialiteten til visse autister" . Hun legger til at “[dyr] og [mennesker med] autisme er skillelinjer. De ser forskjellene bedre enn likhetene ” . Evnen til å oppdage skjulte former er også etter hennes mening bedre hos dyr og mennesker med autisme enn hos mennesker uten autisme. Noen dyr utfører minnehukommelse, for eksempel migranter som kan huske en presis rute, eller ekorn som husker plasseringene av gjemmesteder for tusenvis av pinjekjerner , ganske lik autistiske mennesker som er beskrevet som verdens genier. Mental matematikk eller tegning. . Det stemmer med teorien til den australske forskeren Allan Snyder om den spesielle kognitive funksjonen til mennesker med autisme, som får tilgang til rå informasjon, og ikke behandler det de ser og hører som en samlet helhet, som ikke-autistiske mennesker: "geniale" autistiske matematikere vise en ekstraordinær evne til å oppfatte skjulte former. I tillegg forteller hun at frontallappene av dyr er mindre utviklet enn hos mennesker, en forskjell som også eksisterer mellom autistiske og ikke-autistiske mennesker.

Denne teorien var gjenstand for en forskningspublikasjon i 2008, som rapporterte om en viss konsensus blant nevrologer om å bringe kapasiteten til lærte autister mennesker nærmere dyrekognisjon, etter utgivelsen av boken av Grandin Temple. Imidlertid avviser Giorgia Vallortigara og hennes team at dyr har en måte å tenke på som lærte autister: de får informasjon nærmere oppfatningen av ikke-autistiske mennesker. Denne studien antar imidlertid at undertrykkelse av aktivitet i venstre hjernehalvdel kan resultere i økt oppmerksomhet på detaljer, og derved bringe dyreprestasjoner nærmere autistiske forskeres.

Tap av "lærde" ferdigheter

Casestudien av Nadia Chomyn , et autistisk barn som var eksepsjonelt begavet med visuelle, men ikke-verbale fremstillinger, førte til at den britiske psykiateren Lorna Selfe spekulerte i at mangel på språkoppkjøp ville gjøre det mulig å beholde en eller annen form for visuelle bilder. og representasjon av verden. Klokka seks eller sju ble denne lille jenta tatt inn for å lære henne å snakke, og mistet gradvis interessen for å tegne. Darold Treffert er imot teorien der instruksjonen og anskaffelsen av språket vil innebære tap av kompetansen til "vitenskapsmannen" til den autistiske personen, fordi det er veldig mange mindre overfor dette publiserte eksemplet. kjente moteksempler.

Epidemiologi

I følge Laurent Mottron er folk beskrevet som "lært autisme" veldig sjeldne, Darold Treffert påpekte også denne sjeldenheten.

Prevalensrate

Treffert anslår at 10  % av autistiske mennesker også vil bli berørt av forskerens syndrom , halvparten av de kjente tilfellene av vitenskapsmannens syndrom forekommer ifølge ham hos autister. En studie utført i 1978 blant befolkningen med mennesker med intellektuelle funksjonshemninger av alle slag estimerte forekomsten av forskers syndrom til bare 0,06  % . En finsk studie publisert i 2000 fant 1,4 tilfeller av forskers syndrom per 1000 personer med psykiske funksjonshemninger. En internasjonal studie av 5400 autistiske barn i 40 land ble publisert i 1978 av Bernard Rimland . Foreldre til 531 (eller 9,8  % ) av dem rapporterte om uvanlige ferdigheter og oppfylte den moderne definisjonen av "vitenskapelig idiot." Treffert insisterer på den svært høye forekomsten av forskerens syndrom hos autister, og denne tilstanden er ifølge ham svært sjelden. Foreningen av autisme / forskers syndrom vil således være mye hyppigere enn for noen annen lidelse eller handicap .

Psykolog Beate Hermelin publiserte i 2001 en bok som sammenfattet sine 20 år med eksperimentelle studier av lært autisme. Det gir en mye lavere forekomst, rundt ett eller to tilfeller av lært syndrom hos 200 personer med autisme. I 2004 studerte Sven Bölte og Fritz Poustka en gruppe på 254 autister, og bestemte at 33 av dem oppfyller definisjonen av forskerens syndrom, en prevalens på 13  % blant ASD . I 2009 viste en britisk studie av 137 personer med autisme at 28 % av dem oppfylte kriteriene for "lærde" ferdigheter, det vil si en ferdighet eller evne "på et nivå som ville være uvanlig selv for personer med autisme.  Normale mennesker ” . Studien indikerer at denne figuren sannsynligvis er undervurdert, og at den reelle andelen er minst en av tre autister. Darold Treffert kritiserer resultatene av denne studien og argumenterer for at kriteriene for å definere lærersyndrom er for omfattende. På den annen side, for Francesca Happé og Uta Frith , viser denne studien at potensialet for å utvikle såkalte vitenskapelige ferdigheter er mye mer vanlig enn man forestiller seg hos mennesker med autisme.

En hypotese utviklet av Kate Plaisted Grant og Greg Davis er at flertallet av barn med autisme, om ikke alle, har potensial til å utvikle ferdigheter. Ikke til det punktet hvor de alle kan betraktes som "lærde" etter lange år med læring, men nok til å nå et akseptabelt nivå innen sitt felt av spesiell interesse. Snarere vil problemet ligge i mangelen på muligheter og muligheter til å utvikle ferdighetene sine.

Mann-kvinnelig representasjon

En særegenhet ved lært autisme ligger i en sterk underrepresentasjon av kvinner. I sin opprinnelige beskrivelse fra 1887 peker John Langdon-Down på fraværet av et kjent tilfelle av en "lærd idiot." Når det gjelder AF Tredgold, hadde han bare en kvinne blant de 20 tilfellene han studerte i 1914. Studien av Sven Bölte og Fritz Poustka (2004) fant 28 menn for 5 kvinner som oppfylte kriteriene. Treffert anslår at forholdet mellom mann og kvinne i Scientist Syndrome er 6: 1. Dette er delvis fordi diagnosen autisme er mer vanlig hos menn enn hos kvinner, men lite er kjent om de eksakte årsakene til denne forskjellen. Den hormoner og utvikling av hjernen in utero ble diskutert. Simon Baron-Cohen forklarer det ved empati-systemiseringsteorien , ifølge hvilken kvinner naturlig er mer orientert mot empati , og menn mot systemisering. Lært autisme stammer fra en evne til "hypersystemization", som er mer spesifikk for menn enn for kvinner.

Mennesker referert til som "lærte autister"

I følge Daniel Tammet og andre spesialister stammer fascinasjonen med lærd autisme av avviket mellom individets begrensninger og evner til fortreffelighet. Dette er en kilde til undring, spesielt for humanister . Den kalenderen beregningen har fascinert forskere i lang tid som media, fordi denne evnen kan manifestere seg tidlig i autistiske barn anses svært begrenset andre steder.

Laurent Mottron siterer flere kjente tilfeller av autister som er i stand til å huske store mengder informasjon, inkludert Donny, en amerikaner som gir "dagen for en dato mellom årene 400 og 3500 på mindre enn et sekund" takket være å huske 14 kalendere; og britiske kunstner Stephen Wiltshire . Sistnevnte steg frem ved å gjengi en detaljert luftfoto av flere deler av London i løpet av 5 dager med intensiv tegning, etter å ha sett dem under en helikoptertur på bare 15 minutter. Den BBC rapporterte om ham ringe ham Storbritannias beste barn artist i 1987, etter en tilsvarende ytelse.

En av de mest kjente er engelskmannen Daniel Tammet , en autistisk person med synestesi , for å ha vunnet verdensrekorden for å huske desimalene i tallet pi , det vil si 22 514 desimaler, uten å ta feil. Ved denne anledningen ble han beskrevet av media som en "maskin" og "menneske-robot", kvalifiseringskamper han anser som støtende. Han spesifiserer hva denne resitasjonen representerer for ham: “et digitalt dikt, fantastisk, og jeg var skuespiller på scenen. Det fine med dette Pi-nummeret, jeg beholder gode minner ” . Han ble rangert i 2007 blant de 100 levende geniene i verden. Ifølge ham kommer hans evner fra hans anfall av epilepsi . Til tross for disse demonstrasjonene av minne, har Daniel Tammet store problemer med å gjenkjenne og huske folks ansikter. Han møter mange andre problemer i hverdagen:

“... Jeg har et nesten obsessivt behov for orden og rutine som kan påvirke praktisk talt alle aspekter av livet mitt. For eksempel må jeg spise 45 gram grøt til frokost, ikke mer, ikke mindre: for å være sikker, veier jeg skålen min ved hjelp av en elektronisk skala. På samme måte må jeg telle antall klær jeg bruker når jeg forlater huset. "

- Daniel Tammet, jeg ble født på en blå dag

Naturen til hans evner som "enestående lærd" har imidlertid blitt stilt spørsmålstegn ved Joshua Foer, USAs hukommelsesmester, som mener at Daniel Tammet bruker mnemotiske teknikker og omfattende trening, snarere enn naturlig synestesi .

Josef Schovanec , fransk filosof og hyperpolyglot av tsjekkisk opprinnelse, blir ofte presentert i media som en "lærd autist" , en kvalifisering han avviser. Han sier at han innså at funksjonshemningen hans (som han ikke visste på den tiden) også var en fordel da han i løpet av videregående studiene på videregående fullførte matteprøver mye raskere enn klassekameratene. Den yngste franske ungkaren i 2015, Andréa, er en begavet autist som fikk sin vitenskapelige baccalaureat med høy utmerkelse i en alder av 13 og en halv. Han kunngjorde at han ønsket å tilbringe ferien med å lese mattebøker. Andrew Magdy Kamal, en amerikaner av indisk opprinnelse som sier at han er diagnostisert med Aspergers syndrom og lærdesyndrom, skal ha satt verdensrekord i IQ-tester i en alder av 16 år, med 232, men denne rekorden er ikke, er ikke offisiell.

I sin bok Embrasser le ciel immense siterer Daniel Tammet andre autister som anses å være "lærde", inkludert den amerikanske musikeren Matt Savage og franske Gilles Tréhin , skaper av en gigantisk innbilt by, Urville . Darold Treffert legger til denne listen Richard Wawro , en skotsk oljemaler som ikke snakket før han var 11 år, og Jason McElwain, en autistisk tenåring som ble en nasjonalhelt i USA etter å ha scoret 20 poeng til basketball på 4 minutter. Han snakker også om sitt møte med et sterkt funksjonshemmet, ikke-verbalt autistisk barn, som er i stand til å fullføre et puslespill på 500 stykker opp ned uten å se på bildene. Leslie Lemke , en amerikansk autist ble blind i en alder av ett år, har hørt konsert nr. 1-pianoet til Tchaikovsky en gang på TV i en alder av 14 år, og har perfekt reprodusert uten musikalsk trening. Siden den gang har han lært å komponere sanger. Norske Aleksander Vinter , en elektrokomponist inspirert av videospill , vitner om å ha både Aspergers syndrom og lærdesyndrom . Selv tok han pseudonymet "Savant". Kvinner er svært sjeldne blant de som er beskrevet som autistiske lærde. I følge Treffert er en av de mest kjente Nadia Chomyn , et vidunderbarn av tegning beskrevet av den britiske psykiateren Lorna Selfe som viet en bok til henne. Han siterer også Ellen, en blind musiker som er meget begavet i romlig visualisering og oppfatningen av tid. Temple Grandin (Ph. D.) har også blitt kvalifisert som sådan.

Oppfatning av samfunnet

Brukerstøtte

Forskning angående den beste måten å gripe inn med autister med "vitenskapelige" ferdigheter er fortsatt i sin spede begynnelse, det er ingen midler til tidlig oppdagelse, eller noen metode for intervensjon som er spesifikk for vitenskapelig autisme. Det faktum å ha utviklet "vitenskapelige" ferdigheter garanterer på ingen måte sosial og profesjonell suksess i livet. Beate Hermelin har observert tilfeller av suksess så vel som tilfeller av fiasko. På samme måte vitner Josef Schovanec om å ha sviktet alle sine individuelle jobbintervjuer i mange år, til tross for sin grad i statsvitenskap og hans ferdigheter i språk.

Spørsmålet om å oppmuntre til å jobbe med styrker ("kultivering av talent") eller kompensasjon for svakheter ("korrigere mangler") er gjenstand for gjentatt debatt. Det er delvis løst, siden for de fleste autister er interesseområdet og ferdighetene også en uttrykksmåte. Treffert nevner mange eksempler på mennesker som har klart å leve et komfortabelt liv takket være talentene sine, spesielt kunstneriske, men også innen matematikk eller innen datavitenskap. Flere studier peker på en reell fordel når personen har mulighet til å utvikle sine ferdigheter maksimalt. Det ser ut til at dette kan føre til å kompensere for svake punkter, og derfor tillate autistiske såkalte "forskere" å sosialisere seg. Treffert råder imidlertid bekymrede foreldre til å la barna uttrykke sine evner uten at de blir for påtrengende. Interessen for lærd autisme er generelt "ikke-funksjonell" i den forstand at de sjelden hjelper dem til å leve bedre i samfunnet. Imidlertid kan de mobiliseres for å tillate anskaffelse av mer funksjonelle ferdigheter. Trevor Clark har utviklet et læringsprogram for barn for dette formålet, spesielt for å utvikle deres kommunikasjons- og sosiale ferdigheter, som han sier fører til en "reduksjon i vanskeligheter forårsaket av autisme i deres daglige liv." , Inkludert stereotyper .

Et annet spørsmål er om lærd autisme kan "kureres". Det er ingen undersøkelser om dette emnet, men evnen til berørte autister til å kompensere for vanskeligheter gjennom læring er demonstrert. I følge Treffert kan denne kompensasjonen føre til en "normalisering" av personen, som vil tilegne seg bruken av tale og kan føre et relativt uavhengig liv.

Forsoning mellom autisme og "geni"

Olivia Cattan rapporterer om en nylig trend for å bringe definisjonen av autisme nærmere geni, spesielt under påvirkning av filmer og bøker som bare viser autisme som eksemplet på personer diagnostisert med Aspergers syndrom eller autisme. På høyt operasjonsnivå. Denne trenden ble forsterket av det faktum at de fleste av de publiserte autistene (som Temple Grandin , Josef Schovanec og Daniel Tammet) viste bemerkelsesverdige intellektuelle egenskaper. De selvbiografier , eneste kilde til "hva som skjer i hodet av autistiske" , ikke er representative for den totale situasjonen, siden skrive en selvbiografi etterspørsel eksepsjonelle ferdigheter i kommunikasjon og skriving. I følge Francesca Happé og Uta Frith , selv om eksistensen av talentfulle autister er ubestridelig, har fascinasjonen med forskerens og Aspergers syndrom ført til mistanken om at enhver noe eksentrisk kunstner eller forsker, levende eller død, kan være autistisk. Michael Fitzgerald , ved Institutt for barnepsykiatri ved Trinity College, Dublin , har stilt en rekke retrospektive autismediagnoser. Han postulerer at blant andre Nikola Tesla , Albert Einstein og Isaac Newton viser "autistiske trekk". Darold Treffert rapporterer at et stort antall foreldre mistenker autisme hos barna når de sistnevnte begynner å lese eller snakke eksepsjonelt tidlig, eller til og med å gjenta spesifikke sangtekster. En viktig differensialdiagnose er hyperleksi , som kan være forbundet med autisme, men ikke konsekvent.

Autistisk blogger Marie Josée Cordeau reagerer på visse kritikker: “[Jeg] la merke til at når kunngjøringen om muligheten for at et geni, en kjent kunstner eller en hvilken som helst annen tenker er i den autistiske 'leiren', stivner noen uten autisme. Disse individene blir nesten sinte og ser ut til å tro at vi ønsker å skape en autistisk elite. Likevel har vi genier i våre rekker. Det samme gjelder mennesker uten autisme. Er det fordi vi er sterkt beskyldt for å være "underlegne" og utilstrekkelige? Er vi i en underordnet kaste for hvem å oppnå noe levedyktig bare er resultatet av serendipity? Er vi i populær mening dømt til å forbli den begrensede og ikke “normale” personen? "

Anmeldelser

Forestillingen om lært autisme er gjenstand for kritikk i sin definisjon, og på grunn av fantasiene vekker den. Daniel Tammet advarer mot fordommene som sier at "kapasiteten til autistiske forskere er overnaturlige og unnslipper enhver kjent vitenskapelig studie" , og spesifiserer at deres funksjon har blitt studert i flere tiår. Josef Schovanec er også kritisk: i Jeg er i øst! , mener han at å sette en kvalifisering av geni eller vitenskapsmann begrenser menneskeheten til personen.

Skille mellom lært og ikke-lært autisme

I 1982 publiserte klinisk psykolog (Ph.D.) Kurt Malkoff resultatene av en studie for å avgjøre om det var en forskjell i nevropsykologisk profil mellom fem "lærte autister" og fem andre personer som ble diagnostisert som "bare" autister. Han konkluderer med at det å skille ”lært autisme” ikke er medisinsk relevant. I 2009 ble en studie publisert om ferdighetene til autistiske barn betraktet som ikke-lærte, når det gjelder oppfatning av musikalske strukturer. Det fant ingen forskjell i egen kompetanse mellom såkalte lærte og ikke-lærte autister, noe som antydet at de fleste barn med autisme har potensial til å utvikle musikkferdigheter. Denne studien konkluderer med at "selv om fenomenet lærdesyndrom er av betydelig teoretisk interesse, kan det ha ført til å undervurdere potensielle talenter og ferdigheter hos de aller fleste mennesker med autisme, som ikke oppfyller kriteriene .

Det er mulig at lært autisme er en samfunnsmessig konstruksjon. Josef Schovanec insisterer på problemet med forholdet til normen . Daniel Tammet husker at en person i løpet av livet vil kunne utvikle seg og endre interessesentre, for eksempel fra å lese, huske og skrive leksikaer og ordbøker til det, mer tradisjonelle, av verk. Av skjønnlitteratur . Kvalifiseringen av lært autisme er derfor bare korrelert med tilstedeværelsen av et interessesenter som oppfattes som rart, vanskelig tilgjengelig eller uvanlig av samfunnet, og med vanskeligheter i områder som oppleves som enkle eller normale. Den menneskelige hjerne er ikke frossen, noen autistiske forskere vil kunne kompensere for sine svake punkter ved å lære for eksempel humor og ikke-verbalt språk . Media har en tendens til å bare fokusere på forskjellene mellom den lærte autisten og den ikke-autisten, uten å utelate likhetene. Imidlertid har de intellektuelle funksjonene til mennesker med lærersyndrom mye mer til felles med ikke-autistiske og ikke-funksjonshemmede enn de har forskjeller. Teorien om en bestemt kognitiv funksjon som er spesifikk for autistiske forskere, er fortsatt kontroversiell. I tillegg har vitnesbyrd som de fra Temple Grandin , som sier at han tilegnet seg mange ferdigheter rundt 50 år, en tendens til å vise at hjernens plastisitet er viktig, og at enhver form for læring kan fortsette sent i livet. 'Voksen alder.

Mediebehandling

Josef Schovanec erklærer seg "ekstremt skeptisk til media eller populær klisje av det lille geni med autisme" , og spesifiserer at visse "sirkushandlinger" presentert på TV er fullstendig kunstige, særlig demonstrasjoner basert på den evige kalenderen , beskriver han som "direkte svindel i termer av etikk  " fordi de er basert på memorisering av algoritmer (en casestudie av en tenåring med autisme 18 under kalenderberegningen antydet at han tok feil på bestemte datoer fordi den lagrede algoritmen ikke tillot ham å bestemme dem). Roger Cardinal mener at, i det minste innen kunst, med like kvaliteter, vil visse verk være gjenstand for en vedvarende oppmerksomhet bare fordi kunstneren som utførte dem ble presentert som en "vitenskapsmann" . Når det kommer til filmer, er vitenskapelig autisme høyt verdsatt og overrepresentert, med klar vekt på ekstraordinære evner. For foreldre med alvorlige funksjonshemninger kan denne situasjonen være spesielt belastende:

”Dessverre er det lettere å vise et genialt autistisk skjermbilde som viser en annen, om ikke over gjennomsnittet, intelligens. Hans kroppsbygning er hyggelig, betrakterens empati lett. Vis ham denne nakne mannen, fordi han ikke tåler klær og river dem med hver passform, i et rom uten møbler, fordi han ville skade seg selv ved å kaste seg på det, uten språk, bortsett fra noen få uforståelige gråt. "

- Benoit Morisset

Merknader og referanser

Merknader

1. Noen fiktive beretninger presenterer autister med eidetiske minner, spesielt Millennium- romanene og filmene laget av dem.
2. Forsker Uta Frith skapte begrepet "sentral koherens" for å indikere at, i en person, "informasjonsbehandling har en tendens til å samle inn ulike opplysninger for å konstruere overordnet betydning i en bestemt sammenheng . "

Referanser

1. Mottron 2016 , s.  26.
2. (in) Susan Dodd, Understanding Autism , Elsevier Australia2005, 310  s. ( ISBN  1875897801 og 9781875897803 ) , s.  51-52.
3. (in) Lisa D. Benaron, Autisme , ABC-CLIO, al.  "Biografier av sykdom",2008, 272  s. ( ISBN  0313347646 og 9780313347641 , leses online ) , s.  113-114.
4. (in) Carol Turkington og Ruth Anan, "Autistic savant" i The Encyclopedia of Autism Spectrum Disorders , Infobase Publishing,2007, 324  s. ( ISBN  0816075050 og 9780816075058 ) , s.  42-43.
5. (in) Joseph Wortis, "Autistic savants" in Mental Retardation and Developmental Disabilities , Vol.  13, Springer Science & Business Media,2013, 210  s. ( ISBN  146844610X og 9781468446104 ).
6. (i) Darold A. Treffert , "  The Savant Syndrome and Autistic Disorder  " , CNS Spectrums , vol.  4,1 st desember 1999( ISSN  1092-8529 og 2165-6509 , DOI  10.1017 / S1092852900006830 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
7. Treffert 2009 .
8. Treffert 2005 , s.  27.
9. (in) Christopher Gillberg og Mary Coleman, The Biology of the Autistic Syndromes , Cambridge University Press, koll.  "Klinikker i utviklingsmedisin",2000, 330  s. ( ISBN  1898683220 og 9781898683223 ) , s.  81-82.
10. Treffert 2010 , s.  2.
11. Se hele Clarks 2016- bok .
12. Treffert 2005 , s.  46.
13. Treffert 2010 , s.  33.
14. Clark 2016 , s.  "Fremtidig forskning - hva ligger foran autistiske savanter?".
15. Tammet 2009 , s.  Kap. "Teller kamper".
16. Peter Vermeulen ( oversettelse  Fra nederlandsk), Hvordan tenker en autistisk person? , Dunod,2014, 160  s. ( ISBN  2100707477 og 9782100707478 ) , s.  6.
17. (en) Francesca Happé og Uta Frith , “  The beautiful otherness of the autistic mind  ” , Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1345–1350 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528016 , DOI  10.1098 / rstb.2009.0009 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
18. Mottron 2016 , s.  28.
19. Mottron 2016 , s.  29.
20. (i) Laurent Mottron og S. Belleville , "  A Study of Perceptual Analyse i en High-Level emne Autistic med eksepsjonelle evner Graphic  " , hjerne og kognisjon , vol.  23,1 st november 1993, s.  279–309 ( DOI  10.1006 / brcg.1993.1060 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
21. (i) Laurent Mottron , Michelle Dawson og Isabelle Soulières , "  Enhanced perception scientist in syndrome: mønstre, struktur og kreativitet  " , Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1385–1391 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528021 , PMCID  2677591 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0333 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
22. (i) Temple Grandin , "  Hvordan fungerer visuell tenking i tankene til en person med autisme? A personal account  ” , Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1437–1442 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528028 , PMCID  2677580 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0297 , lest online , åpnet 8. september 2016 ).
23. (i) Francesca Happé og Pedro Vital , "  Hvilke aspekter av autisme disponerer talent?  ” , Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1369–1375 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528019 , PMCID  2677590 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0332 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
24. (i) Simon Baron-Cohen , Emma Ashwin , Chris Ashwin og Teresa Tavassoli , "  Talent in autism: hyper-systemizing, hyper-attention to detail and sensorical hypersensitivity  " , Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1377–1383 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528020 , PMCID  2677592 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0337 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
25. (i) John R. Hughes , "  En gjennomgang av Savant syndrom og dens forhold til epilepsi kan  ' , Epilepsy & Behavior , vol.  17,1 st februar 2010, s.  147–152 ( DOI  10.1016 / j.yebeh.2009.12.014 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
26. Clark 2016 , s.  "Obsessivitet og lærte ferdigheter".
27. Treffert 2010 , s.  10-11.
28. Sophie Devillers , “  Alle genier?  » , På www.lalibre.be (konsultert 28. juli 2016 ) .
29. Treffert 2010 , s.  20.
30. Treffert 2010 , s.  21-23.
31. Treffert 2005 , s.  32-33.
32. (i) Paul J. Patti og Laura Lupinetti , "  Kort rapport: Implikasjoner av hyperleksi i en autistisk savant  " , Journal of Autism and Developmental Disorders , Vol.  23,1993, s.  397–405 ( ISSN  0162-3257 og 1573-3432 , DOI  10.1007 / BF01046228 , leses online , åpnes 4. september 2016 ).
33. Treffert 2010 , s.  23.
34. Treffert 2010 , s.  27.
35. Treffert 2010 , s.  24-25.
36. Treffert 2010 , s.  26-27.
37. (i) Teresa Luculano Miriam Rosenberg-Lee , Kaustubh Supekar og Charles J. Lynch , "  Brain Organization Underlying Superior Mathematical Abilities in Children with Autism  " , Biological Psychiatry , vol.  75,Februar 2014, s.  223–230 ( PMID  23954299 , PMCID  3897253 , DOI  10.1016 / j.biopsych.2013.06.018 , les online ).
38. Janlou Chaput , "  Hvorfor er noen autister strålende i matte?"  » , On Futura-Sciences ,23. august 2013(åpnet 16. august 2016 ) .
39. (i) Stephen J. Kelly , Paul Macaruso og Mr. Scott Sokol , "  Mental calculation in an autistic savant: A case study  " , Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology , Vol.  19,1 st april 1997, s.  172–184 ( ISSN  1380-3395 , PMID  9240477 , DOI  10.1080 / 01688639708403848 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
40. Hermelin 2001 , s.  11.
41. (in) N. O'Connor og Beate Hermelin , "  Two autistic savant reader  " , Journal of Autism and Developmental Disorders , Vol.  24,1994, s.  501–515 ( ISSN  0162-3257 og 1573-3432 , DOI  10.1007 / BF02172131 , leses online , åpnes 4. september 2016 ).
42. Hermelin 2001 , s.  12.
43. (in) Pamela Heaton , Beate Hermelin og Linda Pring , "  Autism and Pitch Processing: A Precursor for Savant Musical Evility?  » , Music Perception: An Interdisciplinary Journal , vol.  15,1 st april 1998, s.  291–305 ( ISSN  0730-7829 og 1533-8312 , DOI  10.2307 / 40285769 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
44. Mottron 2016 , s.  27.
45. Treffert 2010 , s.  37.
46. (i) Darold Treffert , "  The idiot savant: a review of the syndrome  " , American Journal of Psychiatry , vol.  145,1 st mai 1988, s.  563-572 ( ISSN  0002-953X , DOI  10.1176 / ajp.145.5.563 , lest online , åpnet 26. august 2016 ).
47. Daniel L. Schacter ( oversatt  fra engelsk av Béatrice Desgranges og Francis Eustache), In Search of Memory: The Past, Mind and Brain , De Boeck Supérieur, koll.  "Nevrovitenskap og kognisjon",1996, 408  s. ( ISBN  2744500518 og 9782744500510 ) , s.  23.
48. Schovanec 2012 , s.  125.
49. (i) Laurent Mottron , Sylvie Belleville, Emmanuel Stip og Karine Morasse, "  atypisk minneytelse i en autistisk Savant  " , minne , vol.  6,1 st november 1998, s.  593–607 ( ISSN  0965-8211 , PMID  10320865 , DOI  10.1080 / 741943372 , lest online , åpnet 4. september 2016 ).
50. (i) BJ Casey , CT Gordon Glenn B. Mannheim og Judith M. Rumsey , "  Dysfunctional focus in autistic savants  " , Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology , Vol.  15,1 st november 1993, s.  933–946 ( ISSN  0168-8634 , PMID  8120129 , DOI  10.1080 / 01688639308402609 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
51. Forord av Darold Treffert i Clark 2016 , s.  Kap. "Trening av talentet".
52. (in) N. Chia Autistic savant: A need to re-define autism spectrum disorder (ASD) , Cobee Publishing House,2008.
53. Hermelin 2001 , s.  27-28.
54. Treffert 2010 , s.  25.
55. Treffert 2010 , s.  28.
56. Hermelin 2001 , s.  36.
57. (i) Laurent Mottron , "  Changing Perceptions: The power of autism  " , Nature , vol.  479,3. november 2011, s.  33-35 ( ISSN  0028-0836 , DOI  10,1038 / 479033a , lese på nettet , tilgjengelig 1 st juni 2016 ).
58. Hermelin 2001 , s.  110-116.
59. Stanislas Dehaene, La Bosse des maths: Femten år senere , Odile Jacob,2010, 384  s. ( ISBN  2738194397 og 9782738194398 ) , s.  163-164.
60. Treffert 2010 , s.  29.
61. Schovanec 2012 , s.  123.
62. Schovanec 2012 , s.  247.
63. Treffert 2010 , s.  12.
64. Treffert 2005 , s.  42.
65. (in) L. Mottron og S. Belleville , "  Perspective generation in a scientist autistic draftingman  " , Psychological Medicine , vol.  25,1 st mai 1995( ISSN  1469-8978 og 0033-2917 , DOI  10.1017 / s0033291700033547 , lest online , åpnet 4. september 2016 ).
66. (i) Michael JA Howe , Jane W. Davidson og John A. Sloboda , "  Medfødt talent: Virkelighet eller myte?  ” , Behavioral and Brain Sciences , vol.  21,1 st juni 1998, s.  399–407 ( ISSN  1469-1825 og 0140-525X , DOI  10.1017 / s0140525x9800123x , les online , åpnet 6. september 2016 ).
67. Hermelin 2001 , s.  29.
68. (in) E. Vinner, Begavede barn: myter og realiteter , New York, Basic Books,1996.
69. Hermelin 2001 , s.  30.
70. (i) Linda Pring , Beate Hermelin , Michael Buhler og Iain Walker , "  Native Scholar Acquired Talent and Skill  " , Autism , vol.  1,1 st november 1997, s.  199–214 ( ISSN  1362-3613 og 1461-7005 , DOI  10.1177 / 1362361397012006 , les online , åpnet 5. september 2016 ).
71. (in) Katherine Woollett , Hugo J. Spiers og Eleanor A. Maguire , "  Talent in the taxi: a model system for exploring expertise  " , Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1407–1416 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528024 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0288 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
72. Treffert 2005 , s.  31-32.
73. Jacques Hochmann , History of autism , Odile Jacob,2009( ISBN  978-2-7381-2153-0 , leses online ) , s.  21-32.
74. Treffert 2005 , s.  28.
75. Hochmann 2009 , s.  162.
76. Stephen Jay Gould ( oversatt  fra engelsk av Nicolas Witkowski), Millennium: Natural and Artificial History of the Year 2000 , Seuil, koll.  "Åpen vitenskap",1998, 120  s. ( ISBN  2020316102 og 9782020316101 ) , s.  110.
77. Treffert 2010 , s.  2-3.
78. (i) O. Conor Ward , "  The Childhood and the Life of James Henry Pullen, the Victorian Idiot Savant (1832-1916)  " , Arch. Si. Barn. ,2003( les online , konsultert 14. juni 2006 ).
79. Hermelin 2001 , s.  16.
80. Treffert 2005 , s.  29.
81. François Hébert, Meeting the Autistic and the Psychotic: Games and Detours , Dunod,2015, 320  s. ( ISBN  2100727656 og 9782100727650 ) , s.  183.
82. Treffert 2005 , s.  34.
83. Maleval 2009 , s.  PT 50 [ les online ] .
84. (i) Joan Goodman , "  A Case Study of an" autistic-Savant ": Mental Function in the Psychotic Child with Markedly discrepant Abilities  " , Journal of Child Psychology and Psychiatry , vol.  1. 3,1 st oktober 1972, s.  267–278 ( ISSN  1469-7610 , DOI  10.1111 / j.1469-7610.1972.tb01153.x , les online , åpnet 4. september 2016 ).
85. Treffert 2010 , s.  17-18.
86. Treffert 2010 , s.  3.
87. Treffert 2010 , s.  xiv.
88. Hochmann 2009 , s.  474.
89. Treffert 2010 , s.  117.
90. [video] Rain Man - Tannpirkescene på YouTube .
91. Danielle Vautrin, Total Memory: The New Keys to Memory , Alpen Editions sam, koll.  "Det er naturlig, det er helsen min",2005, 96  s. ( ISBN  2914923031 og 9782914923033 ) , s.  19.
92. Gilles-Olivier Silvagni og Christian Godin, La Psychanalyse Pour les Dulls , EDI8, koll.  "For Dummies Psychology / Personal Development",2012, 432  s. ( ISBN  2754044779 og 9782754044776 , leses online ) , s.  115.
93. Daniel Saraga, "  Superrain allerede eksisterer  " , på Breadth.com ,9. juli 2009(åpnet 27. juli 2016 ) .
94. (in) Niels Birbaumer , "  Neurobiology: Rain Man's revelations  " , Nature , vol.  399,20. mai 1999, s.  211–212 ( ISSN  0028-0836 , DOI  10.1038 / 20329 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
95. Gratis oversettelse av Treffert 2010 , s.  6.
96. Treffert 2005 , s.  36.
97. Tammet 2009 , s.  19.
98. Jean-Jacques Le Gall, "  Reisen til autismens land med Josef Schovanec  " , Télérama,24. desember 2014.
99. Christel Petitcollin, jeg tenker bedre: Å leve lykkelig med en boblende hjerne er mulig! , Guy Trédaniel,2015, 240  s. ( ISBN  2813211834 og 9782813211835 , leses online ) , s.  49.
100. Treffert 2010 , s.  186.
101. Treffert 2010 , s.  184.
102. (i) Gil Eyal, "Loops of self-advocacy" i The Autism Matrix , John Wiley & Sons,2013, 320  s. ( ISBN  0745656404 og 9780745656403 ).
103. (in) N. O'Connor og B. Hermelin , "  Low Intelligence and Special Abilities  " , Journal of Child Psychology and Psychiatry , vol.  29,1 st juli 1988, s.  391–396 ( ISSN  1469-7610 , DOI  10.1111 / j.1469-7610.1988.tb00732.x , les online , åpnet 6. september 2016 ).
104. Sekker 1996 .
105. Treffert 2010 , s.  10.
106. (en-US) Tracie Egan Morrissey , “  Twin Savants Fixated On Dick Clark,  ” på http://jezebel.com/ ,5. juni 2009(åpnet 5. september 2016 ) .
107. (in) The Rainman Twins på Internett-filmdatabasen .
108. Marcus Du Sautoy ( overs.  Hélène Borraz), Tallets mysterium , Editions Gallimard, koll.  "Folio Essays", 432 sider  s. ( ISBN  2072621895 og 9782072621895 , leses online ) , s.  21.
109. Forfatterne av serien har imidlertid konsekvent benektet at hans oppførsel er alt annet enn "sheldonesque" , se for eksempel (i) Allison Waldman , "  Kom opp med en ny teori: Sheldon har IKKE Aspergers  " [ arkiv23. mai 2012] , aoltv.com,14. august 2009(åpnet 5. februar 2016 ) .
110. (i) Emily Shire , "  Endelig er en realistisk karakter autistisk TV  " på Salon (åpnet 22. september 2016 ) .
111. James Lee Burke ( oversatt  fra engelsk av Christophe Mercier), Creole Belle , Rivages, koll.  "Black Shores",2016, 702  s. ( ISBN  2743634332 og 9782743634339 ).
112. James Patterson ( overs.  Fra engelsk), Zoo , Archipelago,2013, 368  s. ( ISBN  2809812454 og 9782809812459 ).
113. Franck Thilliez, Gataca , Univers Poche,2011, 458  s. ( ISBN  2265093629 og 9782265093621 ).
114. (i) Malcolm Matthews Teknisk bromantic: The Autistic som en "Noble Scholar" i en homoerotisk, Post-Modern Sammenkobling , State University of New York i Buffalo,2014, 55  s..
115. (in) Michael Fitzgerald og Brendan O'Brien, Genius Genes: How Asperger Talents Changed the World , Autism Asperger Publishing Company,juni 2007, 309  s. ( ISBN  1931282447 og 978-1931282444 ).
116. (in) Robyn Louise Young , Savant Syndrome: Underliggende prosesser ekstraordinære evner , University of Adelaide, Department of Psychology,1996.
117. Rimland, Fein og Obler 1988 , s.  472-492.
118. Treffert 2005 , s.  41.
119. Treffert 2010 , s.  4.
120. (i) Brett S. Abrahams og Daniel H. Geschwind , "  Fremskritt innen autismegenetikk: på terskelen til en ny nevrobiologi  " , Nature Reviews Genetics , vol.  9,2008, s.  341–355 ( PMID  18414403 , PMCID  2756414 , DOI  10.1038 / nrg2346 , online presentasjon ).
121. (i) University of Edinburgh, "  Autismegener og intelligenslink funnet  " ,25. mars 2015(åpnet 12. august 2015 ) .
122. (i) "  Hva Autistic barn har felles og vidunderbarn  " ,24. april 2015(åpnet 23. juni 2016 ) .
123. (i) Kimberly Stephens og Joanne Ruthsatz , "  Hva vidunderbarn kan lære oss om autisme  " , The New York Times ,27. februar 2016( ISSN  0362-4331 , lest online , åpnet 23. juni 2016 ).
124. (in) "  Utforskende delmengde av autismefamilier baserte ferdigheter vi lærte Forbedrer bevis for genetisk kobling til 15q11-q13  ' , Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry , vol.  42,Juli 2003( ISSN  0890-8567 , les online , konsultert 30. juli 2016 ).
125. Treffert 2005 , s.  38.
126. (i) major J. Griffith Steel Richard Gorman og Jerry E. Flexman , "  Neuropsykiatrisk testing i matematisk år Autistic Savant Idiot-: Evidence for Nonverbal Abstract Capacity  " , Journal of the American Academy of Child Psychiatry , vol.  23,1 st november 1984, s.  704–707 ( DOI  10.1016 / S0002-7138 (09) 60540-9 , lest online , åpnet 26. august 2016 ).
127. (i) P. Tanguay, "  Et hypoteseforsøk angående rollen som hemisfærisk spesialisering i tidlig barndomsautisme  " , Ucla-konferansen er cerebral dominans , Los Angeles,1973.
128. (i) Bernard Rimland, "  Infantil autisme: syndromet og dets implikasjoner for en nevral oppførselsteori.  » , Appleton-Century-Cross , New York,1 st januar 1964( les online , konsultert 26. august 2016 ).
129. (in) Craig Hou, Bruce Miller, Jeffrey Cummings, Michael Goldberg, Paula Mychack Vivian Bottino, og Frank D. Benson, "  Artistic Scholars. : Kognitiv og atferds Neurology  " , Neuropsychiatry, Nevro, og Behavioral Neurology: ,januar 2000( les online , konsultert 26. august 2016 ).
130. Treffert 2005 , s.  40.
131. Treffert 2005 , s.  44-45.
132. (i) Nathalie Boddaert , Catherine Barthelemy , Jean-Baptiste Poline og Yves Samson , "  Autisme: funksjonell hjernekartlegging av eksepsjonell kalenderkapasitet  " , The British Journal of Psychiatry , vol.  187,1 st juli 2005, s.  83–86 ( ISSN  0007-1250 og 1472-1465 , PMID  15994576 , DOI  10.1192 / bjp.187.1.83 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
133. (i) Daniel Bor , Jac Billington og Simon Baron-Cohen , "  Savant Memory for Digits in a Case of Syneesthesia and Asperger's syndrome is Related to Hyperactivity Lateral Prefrontal Cortex in the  " , Neurocase , vol.  1. 3,15. mai 2008, s.  311–319 ( ISSN  1355-4794 , PMID  18781431 , DOI  10.1080 / 13554790701844945 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
134. (in) Richard Cowan og Chris Frith , "  Bruker forskere i kalenderberegning for å svare på spørsmål om datoer? En funksjonell magnetisk resonansbildebehandling  ” , Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1417–1424 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528025 , PMCID  2677581 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0323 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
135. (i) Gregory L. Wallace , Francesca Happé og Jay N. Giedd , "  A case study of a multiply talentful scientist with an autism spectrum disorder: neuropsychological function and brain morphometry  " , Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1425–1432 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528026 , PMCID  2677588 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0330 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
136. (i) Takahata K og Kato M , "  Nevral mekanisme underliggende autistisk savant og lærd ervervet syndrom  " , hjerne og nerve = Shinkei kenkyu nr. Shinpo , vol.  60,1 st juli 2008( ISSN  1881-6096 , lest online , konsultert 5. september 2016 ).
137. (i) Allan W. Snyder og D. John Mitchell , "  Er Fundamental integer arithmetic processing to mental?: The mind's secret arithmetic  " , Proceedings of the Royal Society of London B: Biological Sciences , vol.  266,22. mars 1999, s.  587-592 ( ISSN  0962-8452 og 1471-2954 , PMID  10212449 , PMCID  1689812 , DOI  10.1098 / rspb.1999.0676 , lest online , åpnet 29. august 2016 ).
138. Hermelin 2001 , s.  175.
139. N. Foudon, “  1.3.2.1 Kort definisjon av sentral koherens  ” ,2008.
140. (i) Linda Pring og Beate Hermelin , "  Numbers and Letters: Exploring an Autistic Savant's unpractised Ability  " , Neurocase , vol.  8,1 st oktober 2002, s.  330–337 ( ISSN  1355-4794 , PMID  12221146 , DOI  10.1076 / neur.8.3.330.16193 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
141. (in) L. Pring , B. Hermelin and L. Heavey , "  Scholars, Segments, Art and Autism  " , Journal of Child Psychology and Psychiatry , vol.  36,1 st september 1995, s.  1065–1076 ( ISSN  1469-7610 , DOI  10.1111 / j.1469-7610.1995.tb01351.x , les online , åpnet 5. september 2016 ).
142. Treffert 2010 , s.  44.
143. Happé og Frith 2010 , s.  83.
144. Maleval 2009 , s.  PT 150 [ les online ] .
145. Maleval 2009 , s.  PT 221 [ les online ] .
146. Grandin 2006 , s.  336.
147. Grandin 2006 , s.  331.
148. Grandin 2006 , s.  334.
149. Grandin 2006 , s.  337-340.
150. (i) Giorgio Vallortigara , Allan Snyder , Gisela Kaplan og Patrick Bateson , "  Er Dyr Autistic lærde  " , PLoS Biol , vol.  6,19. februar 2008, e42 ( ISSN  1545-7885 , PMID  18288892 , PMCID  2245986 , DOI  10.1371 / journal.pbio.0060042 , lest online , åpnet 28. august 2016 ).
151. (i) Lorna selfe , A Single Case Study of en autistisk barn med eksepsjonelle evne Tegning Springer USA,1 st januar 1977( ISBN  9781468423518 og 9781468423495 , DOI  10.1007 / 978-1-4684-2349-5_2 , les online ) , s.  31–48.
152. (i) David R. Henley , "  Nadia Revisited: A Study into the Nature of Regression in the Autistic Savant Syndrome  " , Art Therapy , vol.  6,1 st juli 1989, s.  43–56 ( ISSN  0742-1656 , DOI  10.1080 / 07421656.1989.10758866 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
153. Treffert 2005 , s.  30.
154. Treffert 2010 , s.  18.
155. (i) A. Lewis Hill , Scholars: psykisk utviklingshemmede Personer med spesielle ferdigheter , Academic Press,1 st januar 1978( les online ) , s.  277–298.
156. (in) Tima Saloviita Liisa Ruusila og uuto Ruusila , "  Incidence of savant syndrome in Finland  " , Perceptual and Motor Skills , Vol.  91,1 st august 2000, s.  120–122 ( ISSN  0031-5125 , DOI  10.2466 / pms.2000.91.1.120 , leses online , åpnes 18. august 2016 ).
157. (i) Bernard Rimland, "Savante evner hos autistiske barn og kognitive deres implikasjoner" i kognitive mangler i utviklingen av psykiske lidelser , Oxford, Brunner / Mazel,1978( les online ) , s.  43-65.
158. Hermelin 2001 , s.  17.
159. (en) Sven Bölte og Fritz Poustka , “  Sammenligning av intelligensprofilene til savante og ikke-sparsomme individer med autistisk lidelse  ” , Intelligence , vol.  32,1 st mars 2004, s.  121–131 ( DOI  10.1016 / j.intell.2003.11.002 , leses online , åpnes 15. august 2016 ).
160. (i) Patricia Howlin, S. Goode, J. Hutton og Mr. Rutter, "  Savant skills in autism: psychometric approach and parental deferrals  " , Philos. Trans. R. Soc. Lond. B. Biol. Sci. , vol.  364, n o  1522,2009, s.  1359–1367 ( PMID  19528018 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0328 , abstrakt ).
161. (in) Kate Plaisted Grant and Greg Davis, "  Perception and apperception in autism: Rejecting the antumption reverse  " , Philosophical Transactions of the Royal Society B , vol.  364, n o  1522,13. april 2009, s.  1393-1398 ( DOI  10.1098 / rstb.2009.0001 , les online ).
162. Daniel Tammet , introduksjon i Treffert 2010 , s.  xi.
163. Hermelin 2001 , s.  10.
164. (i) Mark Thioux David E. Stark , Cheryl Klaiman og Robert T. Schultz , "  Ukedagen da du ble født i 700 ms: Kalenderberegningsår i autistisk savant.  ” , Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance , vol.  32,1 st oktober 2006, s.  1155–1168 ( ISSN  1939-1277 og 0096-1523 , DOI  10.1037 / 0096-1523.32.5.1155 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
165. Treffert 2010 , s.  xiii.
166. (in) Stephen Wiltshire , Drawings , London, JM Dent & Sons,1987.
167. Sophie Coignard , "  Daniel Tammet, en genial autist  " , på Le Point.fr ,7. mai 2007(åpnet 27. juli 2016 ) .
168. Bruno Gepner, Autismer: Bremser omverdenen, beroliger omverdenen , Odile Jacob, koll.  " Samfunnsvitenskap ",2014, 232  s. ( ISBN  2738172199 og 9782738172198 ) , s.  191.
169. "  Jeg ble født på en blå dag - Daniel Tammet - Books  " , Amazon.fr,2. februar 2009(åpnet 14. september 2016 ) .
170. Joshua Foer ( oversatt  fra engelsk av Pierre Reignier), Adventures in the heart of memory ["  Moonwalking with Einstein  "], Robert Laffont / bouquins / segher,2012, 299  s. ( ISBN  2221129946 og 9782221129944 ).
171. Schovanec 2012 , s.  4. omslag.
172. (cs) Klára Kubíčková , “  Schovanec: Život s lehkou formou autismu? Občas to má výhody  ” , på http://kultura.zpravy.idnes.cz/ ,2. mai 2015(åpnet 30. juli 2016 ) .
173. "  Andréa, autist og ungkar på 13 år med utmerkelse - Society - MYTF1News  " , på MYTF1NEWS (åpnet 16. august 2016 ) .
174. Magdy Kamal 2013 .
175. (in) "  New World Record for Highest IQ  " på CNN iReport ,26. november 2012(åpnet 17. august 2016 ) .
176. (in) "  Richard Wawro - An Amazing Artist - Wisconsin Medical Society  " , på www.wisconsinmedicalsociety.org (åpnet 11. juli 2016 ) .
177. (i) Nicholas Wapshott , "  Autistic boy's basketball Dream Becomes a Reality  " , på https://www.telegraph.co.uk ,12. mars 2006(åpnet 14. august 2016 ) .
178. Jeffrey S. Nevid, Spencer Rathus og Beverly Greene ( oversatt  fra engelsk av Marie-Christine Gély-Nargeot og Maryse Siksou), Psykopatologi , Pearson Education France,2009, 448  s. ( ISBN  274407358X og 9782744073588 ) , s.  304.
179. "  Scientist, en artist mellom musikk og videospill!"  » , På hitek.fr (åpnet 28. juli 2016 ) .
180. (i) Lorna selfe, Nadia: Et tilfelle av ekstraordinære tegning alibity år i autistiske barn , London, Academic Press,1978, 143  s. ( ISBN  0126357501 og 978-0126357509 ).
181. (i) John J. Ratey , Temple Grandin og Andrea Miller , "  Defense and Coping Behavior in Autistic Savant year: The Story of Temple Grandin, PhD  " , Psychiatry , vol.  55,1 st november 1992, s.  382–391 ( ISSN  0033-2747 , DOI  10.1521 / 00332747.1992.11024611 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
182. (i) Julie A. Donnelly og Reuben Altman , "  The autistic savant: Recognizing and serving the begaved student with autism  " , Roeper Review , vol.  16,1 st juni 1994, s.  252–256 ( ISSN  0278-3193 , DOI  10.1080 / 02783199409553591 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
183. Schovanec 2012 , s.  177-180.
184. Clark 2016 , s.  "Implikasjoner for tenking og praksis".
185. Treffert 2005 , s.  47.
186. Clark 2016 , s.  "Fokusbarna revisited".
187. Treffert 2010 , s.  19.
188. (i) Blume Harvey , "  " Autism & the Internet "eller" It's the Wiring, Stupid '  ' på MIT Communications Forum (åpnet 6. mars 2016 ) .
189. Olivia Cattan, "XXVIII: Autistic, et ord-tag" , i Fra en verden til en annen: Autism: En mors kamp - vitnesbyrd , Max Milo,2014, 288  s. ( ISBN  2315005434 og 9782315005437 ).
190. (i) Ian Hacking , "  Autistic autobiography  " , Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1467–1473 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528032 , PMCID  2677587 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0329 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
191. Fitzgerald 2005 .
192. Marie Josée Cordeau, "  Berømte autister og de som mistenkes for å være  " , The Huffington Post ,22. januar 2014(åpnet 16. august 2016 ) .
193. Schovanec 2012 , s.  126.
194. (i) Kurt Malkoff, A Neuropsykologisk Undersøkelse av en "Savant autistisk" Process i en autistisk Population ,1982, 144  s..
195. (in) Pamela Heaton , "  musical Assessing skills in autistic children are not Who scholars  " , Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1443–1447 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528029 , PMCID  2677585 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0327 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
196. Daniel Tammet , introduksjon i Treffert 2010 , s.  xii.
197. (i) Leon K. Miller , "  The Savant Syndrome: Intellektuell svekkelse og eksepsjonell dyktighet.  ” , Psychological Bulletin , vol.  125,1 st januar 1999, s.  31–46 ( ISSN  1939-1455 og 0033-2909 , DOI  10.1037 / 0033-2909.125.1.31 , lest online , åpnet 5. september 2016 ).
198. Schovanec 2012 , s.  127 [ les online  (side konsultert 10. august 2016)] .
199. (i) Alessandro Iavarone Maria Patruno , Filomena Galeone og Sergio Chieffi , "  Brief Rapport: Feil Pattern i en Autistic Savant Kalender Kalkulator  " , Journal of Autism og utviklingsforstyrrelser , vol.  37,10. august 2006, s.  775–779 ( ISSN  0162-3257 og 1573-3432 , DOI  10.1007 / s10803-006-0190-2 , leses online , åpnes 5. september 2016 ).
200. (in) Roger Cardinal , "  Outsider Art and the creator autistic  " , Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1459–1466 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528031 , PMCID  2677583 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0325 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
201. (in) Douwe Draaisma , "  Stereotypes of Autism  " , Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences , vol.  364,27. mai 2009, s.  1475–1480 ( ISSN  0962-8436 og 1471-2970 , PMID  19528033 , PMCID  2677582 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0324 , lest online , åpnet 6. september 2016 ).
202. Benoit Morisset, Thibaud, ung autist, sjarmør fra en annen verden , Companyëtquen Editions, koll.  "Historie, vitnesbyrd",2015, 228  s. ( ISBN  2849932523 og 9782849932520 ).

Vedlegg

Relaterte artikler

• Autistisk intelligens
• Høyfungerende autisme
• Asperger syndrom
• Hvordan arbeidsminne fungerer i autisme
• Scientists syndrom
• Begavet

Eksterne linker

• (in) D r TR Clark, "  Savant skills: Giftedness & Autism  "
• "  En kobling mellom autisme og geni  " , FranceTV Info

Bibliografi

 : dokument brukt som kilde til denne artikkelen.

• [Clark 2016] (no) Trevor Clark , Exploring Giftedness and Autism: En studie av et differensiert pedagogisk program for autistiske savanter , Routledge,2016, 216  s. ( ISBN  1317557808 og 9781317557807 )
• [Fitzgerald 2005] (en) Michael Fitzgerald , Opprinnelsen til kunstnerisk kreativitet: Aspergers syndrom og kunsten , London, Jessica Kingsley Publishers,2005( ISBN  1-84310-334-6 )
• [Happé og Frith 2010] (en) Francesca Happé og Uta Frith , Autisme and Talent , OUP / The Royal Society,2010, 222  s. ( ISBN  0199560145 og 9780199560141 ). 
• [Hermelin 2001] (no) Beate Hermelin , Bright Splinters of the Mind: A Personal Story of Research with Autistic Savants , Jessica Kingsley Publishers ,2001, 188  s. ( ISBN  1853029319 og 9781853029318 ). 
• [Maleval 2009] Jean-Claude Maleval , Autisten og hans stemme , Seuil, koll.  "Freudian felt",oktober 2009, 346  s. ( ISBN  2021224902 og 9782021224900 ). 
• [Mottron 2016] Laurent Mottron , “  Hvorfor er noen autister mennesker mirakler?  », La Recherche , n o  Hors série 18,juni 2016
  • Gjenutgivelse av artikkelen [Mottron 2009] Laurent Mottron , “  Hvorfor er noen autister mennesker mirakler?  ", La Recherche , nr .  432,juli 2009( les online )
• [Mottron 2016] Laurent Mottron , Tidlig intervensjon for autistiske barn. Nye prinsipper for å støtte en annen etterretning , Brussel, Mardaga,2016( ISBN  978-2-80470-262-5 )
• [Mottron 2004] Laurent Mottron , Autisme: en annen intelligens. Diagnose, kognisjon og støtte av autister uten intellektuell funksjonshemming , Brussel, Mardaga,2004( ISBN  9782870098691 )
• [Rimland, Fein og Obler 1988] (en) Bernard Rimland , Deborah Fein og Loraine K. Obler , "Spesielle talenter for autistiske savanter" , i Den eksepsjonelle hjernen: Neuropsykologi om talent og spesielle evner , New York, Guilford Press,1988, 522  s. , s.  474-492. 
• [Treffert 2005] (no) Darold Treffert , "The savant syndrome in autistic disorder" , i Nyere utvikling innen autismeforskning , Nova Publishers,2005, 215  s. ( ISBN  1594544972 og 9781594544972 )
• [Treffert 2010] (en) Darold Treffert , Islands of Genius: The Bountiful Mind of the Autistic, Acquired, and Sudden Savant , Jessica Kingsley Publishers,2010( ISBN  978-1-84905-810-0 , les online ). 

• [Kehrer 1992] (en) Hans E. Kehrer , “  Savant skills of autistic persons  ” , Acta Paedopsychiatrica: International Journal of Child & Adolescent Psychiatry ,September 1992( ISSN  0936-6075 , lest online , åpnet 17. august 2016 )
• [Treffert 2009] (no) Darold Treffert , “  The savant syndrom: en ekstraordinær tilstand. En synopsis: fortid, nåtid, fremtid  ” , Philos Trans. R. Soc. Lond. B. Biol. Sci. , vol.  364, n o  1522,2009, s.  1351–7 ( PMID  19528017 , DOI  10.1098 / rstb.2008.0326 , sammendrag , les online )
• [Meilleur og Jelenic 2017] Andrée-Anne S. Meilleur og Patricia Jelenic, “  A Better Understanding of Exceptional Skills in Autism,  ” On the Spectrum , Montreal, vol.  1, n o  3,2017, s.  3-5 ( les online )