I lingvistikk betegner begrepet feil generelt et avvik fra en regel i bruken av et språk . Feilen vurderes fra flere synsvinkler:
Feil er vanligvis utilsiktet, men brukes noen ganger bevisst med en stilistisk funksjon av noen forfattere .
Et av spørsmålene som oppstår om feil er hvor er regelen om at en talers språkfakta er en feil. Det avhenger av den språklige orienteringen. Normative lingvistikk eller undervisning av språket, spesielt som et fremmedspråk , tar som utgangspunkt at standard utvalg av språket og ser det som en feil å se bort fra en regel etablert der. For eksempel er gruppen av ord i seg selv andre i stedet for dem en feil i standardfransk i Frankrike og blir ikke undervist til elever på fransk . På den annen side ser rent deskriptiv, ikke-normativ, ikke-reseptiv og ikke-korrigerende lingvistikk ikke i denne bruken et avvik fra reglene for fransk generelt, men bare fra standarden. I sin oppfatning har variantene av et språk, inkludert regionale , sine egne standarder. Følgelig, i denne oppfatningen, er de ikke av en feil på det nåværende språket i Quebec . For denne språklige orienteringen kan ikke noe faktaspråk for bruk av morsmålet av en voksen morsmål og normalt, under normale forhold, betraktes som en feil. I utformingen er feil bare avvik fra språkets regler generelt, for eksempel Veggen er tre meter høy i stedet for Veggen er tre meter høy .
Det er feil i alle aspekter av bruken av språket.
Noen feil knytter seg til språklig kompetanse. Dette er uttale feil , avvik fra grammatiske regler ( morfologiske og syntaktiske ), samt semantiske feil , for eksempel bruk av ord med betydninger som de ikke har.
Andre feil knytter seg til kommunikativ kompetanse , det vil si normene for situasjonsmessig tilstrekkelighet til ytringer , for eksempel hvis en høyttaler henvender seg til andre grammatiske former enn høflighet til en mottaker som han skal bruke disse i samsvar med sivilisasjonsstandardene til det aktuelle språkmiljøet . Et eksempel på et slikt gap på fransk er å snakke med en person som man skal være fortrolig med .
Det er også feil i det skriftlige aspektet av språket. Ved siden av feilene i språklig og kommunikativ kompetanse er det i en normativ visjon de som er stavemåte .
Feil fra et rent beskrivende språk kan ha flere årsaker.
Det er feil gjort av noen morsmål som er rammet av dysfunksjoner i hjernen . Dette er forskjellige former for afasi , forårsaket av lesjoner, som forårsaker for eksempel agrammatisme . Dette er karakterisert ved nesten konstant undertrykkelse av grammatiske morphemes (i fransk, preposisjoner , artikler , med forbehold pronomen , verbale avslutninger ) og reduksjon av setninger til den eneste sekvens av leksikalske morphemes , f.eks. Sykehus raskt klokka tre injeksjon , det vil si at jeg ble kjørt veldig raskt til sykehuset klokka tre, jeg fikk en injeksjon .
Enhver morsmål med normal hjernefunksjon kan gjøre utilsiktede feil, som han vet er feil, og som han vanligvis retter med en gang. Eksempler på engelsk :
Barn som lærer morsmålet gjør også feil. Noen er feil i analysen av hva voksne sier. Eksempel på dialog på engelsk:
Voksen: Han har hatt på "Han har hatten på hodet" (bokstavelig talt "Han har hatten på") Barn: Hvor er hatten på? litt. "Hvor er hatten på?" "Foredragsholdere som snakker et språk som er fremmed for dem, gjør også feil i forhold til reglene for dette språket, spesielt under læringen , på grunn av uvitenhet om reglene eller deres utilstrekkelige assimilering.
En av årsakene til disse feilene er forstyrrelser , også kalt negativ overføring, som består i å bruke morsmålsregler som er forskjellige fra fremmedspråket, i bruken av sistnevnte. Slike feil er til stede i alle aspekter av språket. Eksempler:
En annen feilårsak er analogien , der eleven bruker en regel på et unntak eller omvendt, han mener at et språkfakta er et unntak, mens det er vanlig. Dette er tilfelle på fransk, for eksempel med flertallsform av hester i analogi med sauer , eller med sjakaler analogt med hester .
Hvis en analog analog feil som den i eksemplet ovenfor er laget av en normal voksen morsmål, blir den gjort med hensyn til en regel eller et unntak fra standarden, og den er forårsaket av uvitenhet om den, eller ved et uhell. En høyttaler som har et visst utvalg av morsmål og som ikke vet nok om standardvarianten, men som ønsker å tilpasse seg den, gjør noen ganger feil som kalles hyperkorrigeringer , f.eks. du motsier for å motsette deg selv .
Rent beskrivende lingvistikk aksepterer avvik på morsmålet fra reglene for standardvarianten som ethvert språkfakta, og spesifiserer muligens i hvilken variasjon et bestemt faktum av språk er til stede. Tvert imot foreskriver normativ lingvistikk standardregler og fordømmer avvik fra dem.
Undervisning i fremmedspråk gjøres generelt på grunnlag av standarden, men på dette området er det ikke snakk om å fordømme feil. Det er det som kalles "feilanalyse", en teknikk for systematisk identifisering, klassifisering og tolkning av de som læres. Feilanalysen skal på en systematisk måte gjenspeile det kompetansenivået de når, som kan være utgangspunktet for utforming av undervisningsmetoder og undervisningsmateriell . Denne teknikken er assosiert med synet på feil som en del av det som kalles "tilnærmet mellomliggende systemer" til stede i læringsperioden, der elever bruker en " interlanguage ".
Siden språket kontinuerlig utvikler seg gjennom endringer, kan hvert av disse ses på som en feil når det vises. I løpet av språkets historie har mange feil blitt utbredt, har slått rot, og mens språket har et standard utvalg, har noen blitt innlemmet i det.
Et eksempel er feil i analysen av visse setninger, som ligger til grunn for et fenomen av populær etymologi . Den består av omfortolkningen av grensen mellom ordene som komponerer setningen. For eksempel har setningen agriotte på gammel fransk blitt griotte på dagens fransk. Et lignende eksempel er en naddre på gammelengelsk> en hugger "en slange" i dagens engelsk.
Noen tilfeller av overkorreksjon har også blitt utbredt gjennom språkets historie og har blitt standard. På rumensk , for eksempel, ble ordet szám "nummer" lånt fra ungarsk i form samă, som senere ble tolket som en form for moldoviske dialekter og ble seamă på standard rumensk.
Den metatese er å si reversering av lyder eller grupper av lyder i et ord, er en hyppig tilfeldig feil, noe som er grunnen til at han skapte mange former metathetic begge ordene arvet det av leksikalske lån, og noen er funnet i standard variasjon, for eksempel :
(la) formaticum > (fr) ost ; (la) periculum > (es) peligro "fare"; (la) integrum > (ro) întreg "heltall"; (hu) féntereg > ténfereg “han / hun dawdles”; ( Gammel engelsk ) brid > (moderne engelsk) fugl "fugl"; ( proto-slavisk ) * berza > ( gammel-slavisk ) brěza > ( BCMS ) breza “bjørk”.